淺談如何創(chuàng)新開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

摘?要：隨著新課改的不斷實(shí)施，小學(xué)信息技術(shù)課程已經(jīng)成為小學(xué)生的必修課，有利于培養(yǎng)他們傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息等的能力，能幫助他們掌握更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)。但是在現(xiàn)階段的教學(xué)中，由于信息技術(shù)在考試中所占的比重并不大，所以很多教師并不重視該門學(xué)科的教學(xué)，也很少會(huì)組織實(shí)踐活動(dòng)，這使得小學(xué)生的動(dòng)手操作能力較差，而且在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)走神、搞小動(dòng)作等現(xiàn)象，這都導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下。為此，現(xiàn)本文就從游戲教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)等三個(gè)方面入手，就激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性等提出了自身淺薄的看法，以為教學(xué)貢獻(xiàn)一分力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);創(chuàng)新教育;教學(xué)策略

信息技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來了翻天覆地的變化，也在一定程度上影響著小學(xué)生的生活，尤其是現(xiàn)階段小學(xué)生接觸到手機(jī)、電腦等現(xiàn)代化電子設(shè)備的機(jī)會(huì)較多，如果不積極對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，他們很容易被網(wǎng)絡(luò)上的不良信息所誘惑，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等，這對(duì)于他們的身心健康成長都是非常不利的。為此，教師在信息技術(shù)課程教學(xué)的過程中，應(yīng)該幫助小學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，促使他們通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握基本的Word、PowerPoint等知識(shí)，以為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展做鋪墊。

一、 借助游戲教學(xué)

小學(xué)生正處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，他們的年齡較小，思維習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，而且注意力集中的時(shí)間較短，很容易被其他的事物所吸引。這樣教師在信息技術(shù)課程教學(xué)的過程中，就應(yīng)該綜合考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)，并善于借助游戲組織教學(xué)活動(dòng)，以使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

例如在閩教版小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)《錄制聲音》部分知識(shí)時(shí)，聲音在日常生活中非常常見，我們平時(shí)說話需要借助聲音進(jìn)行，而唱歌也是以聲音的形式傳達(dá)的，那么我們應(yīng)該如何把自己和他人的聲音錄下來呢？這樣教師在教學(xué)的過程中，就可先借助變聲軟件組織游戲活動(dòng)，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常見的變聲軟件有很多，這些軟件可以把小學(xué)生的聲音變成嬰兒、大叔的聲音等，教師可鼓勵(lì)小學(xué)生說一句話，然后通過變聲軟件播放出來，并要求其他小學(xué)生猜一猜這到底是誰說的？當(dāng)小學(xué)生對(duì)聲音產(chǎn)生一定的興趣之后，教師再教給他們錄制聲音的方法，這不僅可以幫助他們把自己的聲音錄下來，也可以把家人的聲音錄下來等，有利于小學(xué)生記錄生活中的美好，也能使他們留住聲音。當(dāng)小學(xué)生熟練掌握了該部分知識(shí)之后，教師還可組織聲音錄制大賽活動(dòng)，以使小學(xué)生制作出更加優(yōu)秀的作品。

總之，通過課堂教學(xué)活動(dòng)的組織，能使小學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下掌握更多的知識(shí)，這能使他們真正愛上信息技術(shù)課程。

二、 重視實(shí)踐教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，一般以教師講授和演示為主，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，這使得他們學(xué)習(xí)的積極性較差，無法掌握理論知識(shí)和基本操作。為此，隨著新課改的不斷實(shí)施，教師應(yīng)該意識(shí)到信息技術(shù)課程是一門以實(shí)踐為主的學(xué)科，只有組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，才能幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。

例如在閩教版小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)《溫馨提示牌》部分知識(shí)時(shí)，這是Windows畫圖軟件中非常重要的組成部分，需要小學(xué)生掌握直線、曲線、橢圓以及文字工具等的使用方法，從而培養(yǎng)起小學(xué)生的動(dòng)手能力和審美情趣。這樣教師在教學(xué)的過程中就可組織如下實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)校內(nèi)的草地經(jīng)常被其他小學(xué)生踩踏，而且小學(xué)生經(jīng)常會(huì)在校園內(nèi)亂扔垃圾，那么大家能不能利用自己學(xué)過的畫圖軟件，以小組的形式進(jìn)行提示牌的設(shè)計(jì)呢？小學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解，把提示牌設(shè)計(jì)成橢圓形、矩形或者平行四邊形等，這能激發(fā)他們的想象力，也能使他們意識(shí)到信息技術(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。而當(dāng)有小學(xué)生過生日時(shí)，教師還可布置他們通過畫圖軟件設(shè)計(jì)生日蛋糕。在設(shè)計(jì)的過程中，小學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力得到了提升，并且很容易獲得學(xué)習(xí)的成就感和榮譽(yù)感。

總之，實(shí)踐操作能激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，能使他們對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生更多的興趣，有助于他們信息綜合素養(yǎng)的提升。

三、

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，采取小組合作的形式，有利于學(xué)生之間的交流溝通，能使他們意識(shí)到別人的長處和自身的不足，同時(shí)在互幫互助中，能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。為此，教師在教學(xué)的過程中，可采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，以使小學(xué)生保持愉悅的心情，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。

例如在閩教版小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)《制作月歷》部分知識(shí)時(shí)，教學(xué)大綱要求小學(xué)生掌握word表格的功能和操作方法，這樣教師就可鼓勵(lì)小學(xué)生以小組的形式選擇月歷的主體，并進(jìn)行月歷設(shè)計(jì)。即有的小學(xué)生比較喜歡動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》，他們就可以在月歷中加入喜羊羊的元素，而其他的小學(xué)生也可以光頭強(qiáng)、熊大等為主體元素進(jìn)行月歷的設(shè)計(jì)。在小學(xué)生設(shè)計(jì)完月歷之后，教師還可組織他們將自己的作品展示出來，供其他小組成員欣賞和評(píng)價(jià)，并選出優(yōu)秀的月歷作品，進(jìn)行口頭表揚(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，更好地為他們服務(wù)。

總之，通過小組合作學(xué)習(xí)能使基礎(chǔ)較好的學(xué)生自發(fā)幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生，有利于良好課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)，而且能使小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，總體的教學(xué)效果較好。

四、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)課程具有基礎(chǔ)性、綜合性和工具性等特點(diǎn)，而且將理論知識(shí)和實(shí)踐操作融合在了一起，有利于小學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新精神等的培養(yǎng)。這樣教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該注重良好課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們更加積極主動(dòng)地參與到信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中來。當(dāng)然，除了借助游戲教學(xué)、組織課堂實(shí)踐活動(dòng)和開展小組合作學(xué)習(xí)之外，教師還可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織實(shí)踐操作比賽等，從而使信息技術(shù)課堂活動(dòng)更加豐富多彩，促使小學(xué)生在玩中掌握更多的知識(shí)，以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈浩.信息素養(yǎng)視角下小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（12）：51.

[2]張鳳蘭.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用微課的策略探討[J].學(xué)周刊，2019（1）：125-126.

作者簡介：

鄒小貞，福建省漳州市，漳州市華安縣高安中心小學(xué)。