初中數學小組合作學習初探

張中香

[摘要]合作學習模式更多的是體現學生與學生之間、教師與學生之間的互動學習，通過相互交流及動手實踐，使學生能夠更好地掌握所學知識，使教師能夠有效完成教學任務.在初中數學教學中開展小組合作學習有重要的意義.作為初中數學教師，應立足初中數學小組合作學習存在的相關問題，積極開展初中數學小組合作學習，以提高初中數學質量.

[關鍵詞]初中數學 小組合作學習

小組合作學習是教師根據學生的實際水平把學生合理地、科學地分配成若干個小組，然后以小組為單位來探討和學習教師設計好的數學問題的一種有效教學方式.在初中數學教學中，開展小組合作學習有重要的意義.它有效活化了初中數學課堂，調動了學生的學習主動性和積極性，對促進學生綜合素質的提升發揮重要作用.下面筆者就初中數學小組合作學習談談幾點看法.

一、開展小組合作學習的意義

在傳統的教學中，教師往往注重對學生的知識傳授，而對于學生的合作學習并不關注，許多學校也根本不對合作學習進行考慮.目前，中學生的合作學習意識非常薄弱.通過社會學家大量的實驗及研究證明，如果學生要想在未來的社會得到更好的發展，那么就要學會合作，合作的重要性遠遠高于競爭.有效的合作學習，可形成開放、包容的氛圍，使學生相互激勵、相互促進，有效提高學生的學習效率，培養學生的合作精神與交流能力，促進學生共同進步.因此，小組合作學習是社會發展的需要，是教育改革的需要，也是新課標的需要.

二、初中數學小組合作學習中存在的問題

1.教師未能對合作學習進行準確定位

如果教師能夠對學生的小組合作學習進行有效指導和組織，就會使小組合作學習效果大大提升.但現實是，教師沒有很好地理解和定位小組合作學習，而是認為小組合作學習是學生之間的交流與合作，在具體實施過程中教師對學生放任不管，從而導致小組合作學習的效果不佳.

2.學生不理解小組合作學習的內涵

與傳統數學教學方式相比，小組合作學習不但能提高學生的學習效率，還能有效提高課堂教學效率.但是在實際的小組合作學習中，學生沒有很好地理解小組合作學習的內涵，而只是被動地等待老師布置數學問題，然后再小組一起對數學問題進行探討，這樣既不能很好地調動學生的學習積極性，也沒有發揮好學生的創造性.

三、開展初中數學小組合作學習的策略

1.合理分工，發揮學生各自的優勢

在初中數學教學中，教師在引導學生進行小組合作學習時，要依據合作學習的問題或任務對學生進行合理分工，發揮學生各自的優勢.如要選拔一個組長，由其負責管理工作；對其他小組成員也要進行細致分工，如記錄員、報告員、資料員等，由記錄員負責合作學習記錄工作，報告員負責小組學習情況匯報等.這樣使每個成員都有參與的機會，促進學生全面發展.

2.加強合作學習引導，培養學生的合作技能

在初中數學教學中，小組合作學習深受學生歡迎，但學生只是喜歡小組合作學習的氛圍，而并不了解合作學習的內涵，也不能有效掌握小組合作學習的方法.對此，教師應加強對學生小組合作學習的引導，以提高小組合作學習的效果，培養學生的合作技能.

例如，在引導學生合作證明“等腰三角形的頂角平分線是底邊上中線”時，教師可先引導各小組成員分組討論證明的方案，并全程進行指導，以使學生走向正確的合作學習軌道.通過有效引導，學生們都非常積極，有的小組采用測量方法來討論，有的小組通過測量后剪下一個等腰三角形，并沿著頂角的平分線再進行剪開，從而得到兩個全等三角形，并通過相關的證據來證明等.這樣不但營造了良好的合作學習氛圍，而且也提高了學生合作學習的積極性.

3.建立“捆綁式”小組合作學習評價機制

在對數學的教學成績、教學效果進行評價時，要擺脫傳統的應試教育的評價模式，采用小組為單位的形式，來建立“捆綁式”評價機制.這種評價模式，不但能夠鼓勵學生積極參與數學小組合作學習活動，而且還能夠提高學生的學習熱情和學習積極性.另外，學生個人的表現得分是與整個小組的得分密切相關的，這樣能夠觸發學生的小組合作意識以及提高其責任意識.

小組合作學習是新課改背景下的一種創新學習模式，目的在于更好地培養學生的合作學習能力及團隊精神.在初中數學教學中，教師應加強小組合作學習的引導，以使學生的合作學習更有效、更高效，從而穩步提升初中數學教學質量.

（特約編輯 安平）