促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)與人格教育的和諧發(fā)展

陳道霞

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）29-0104-02

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，除了要能夠傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生擔(dān)負(fù)起人格教育的任務(wù)，車爾尼羅夫斯基說過，要使人成為真正有教養(yǎng)的人，必須具備三種品質(zhì)：淵博的知識(shí)、思維的習(xí)慣和高尚的情操。數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)充滿了理論性和嚴(yán)謹(jǐn)性的教學(xué)過程，數(shù)學(xué)教學(xué)中有著能夠使得人們更加優(yōu)異的學(xué)術(shù)知識(shí)，能夠使得美德變成力量，時(shí)間證明，只有把技術(shù)知識(shí)、人格魅力、文化三個(gè)榮威一體，才能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的機(jī)械和文化素質(zhì)教育得到充分的發(fā)回，因此，我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教育的時(shí)候，要吧數(shù)學(xué)教學(xué)和人格的培養(yǎng)統(tǒng)一起來，從而為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)情感，培養(yǎng)意志型人格

情感教學(xué)是指由于外部的刺激來使得其得出一系列的心里反應(yīng)，是人類對(duì)已知的事物和對(duì)象是否能夠更好的滿足社會(huì)需求的一個(gè)心里過程。

要樹立一個(gè)自信心，自信心的樹立是更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感的一個(gè)重要途徑，他有利于學(xué)生有著一個(gè)良好的心里素質(zhì)，學(xué)生的自信心一單形成，它對(duì)于抵抗外力的干擾有著更好的抵抗性，能夠更好的推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，要培養(yǎng)一個(gè)具有良好意志的人才，首先，需要幫助學(xué)生樹立一個(gè)啦想好的世界觀，能夠是的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，照這個(gè)目標(biāo)奮斗，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)，有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而進(jìn)一步的融入到學(xué)習(xí)的過程中，其次是要培養(yǎng)學(xué)生一種不服輸?shù)木?，在學(xué)習(xí)的過程中，都多少收都會(huì)需要一系列的問題，失敗是經(jīng)常的，要使得學(xué)生能夠承受失敗和挫折，進(jìn)而更好的激發(fā)和促進(jìn)其思想品質(zhì)的發(fā)展。最后，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生追求科學(xué)真理的態(tài)度，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，盲目、輕率。有著一個(gè)持之以恒的心態(tài)去學(xué)習(xí)。

二、展示自我，培養(yǎng)主動(dòng)型人格

主動(dòng)型的人才主要是表現(xiàn)為他們有著自己的獨(dú)特的簡介和喜好，對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)，有著獨(dú)特的思考角度，不容易被面對(duì)的問題壓倒，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)，敢于質(zhì)疑，樂于思考。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要盡量的為學(xué)生創(chuàng)造一洗了的條件，使得學(xué)生能夠更好的去展現(xiàn)自己，都有著展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的思考、動(dòng)手。讓學(xué)生更好的積極的參與到課堂教學(xué)的過程中。

（一）重視動(dòng)手操作，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自我

教學(xué)中，教師要突出操作過程，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生人人動(dòng)手，按要求進(jìn)行操作。在操作中充分感知，形成表象。觀察、比較，探索規(guī)律。

（二）組織討論，讓學(xué)生在多向交流中展示自我

討論能集思廣益，既有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生之間的多向交流。

主動(dòng)型人格主要是提現(xiàn)在個(gè)性，沒有了個(gè)性，也就么有了靈氣，也就沒有了其特有的才干，思考問題如果沒有一個(gè)獨(dú)特的思考角度，也就難以得到一個(gè)好的答案，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，營造一個(gè)自由發(fā)展的寬松的教學(xué)氛圍，對(duì)于具有獨(dú)特見解的學(xué)生，要大力的表揚(yáng)，只有這樣，學(xué)生的個(gè)性才能夠被認(rèn)識(shí)，才能夠被接受，才能夠更好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、自主探索，培養(yǎng)思考型人格

思考型人格表現(xiàn)為：他們喜歡獨(dú)立的思考一系列的問題，用一個(gè)審判的角度去看待一些事物，敢于發(fā)表自己的見解，敢于努力的探索未知的事物，它反映了期對(duì)事物的思維把我能力，是鑒別一個(gè)人是否具有創(chuàng)新能力的重要手段，通過一系列的實(shí)驗(yàn)，來論證一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更好的去發(fā)現(xiàn)事物之間的區(qū)別和聯(lián)系。

思考型人格品質(zhì)的形成靠學(xué)生自己去“悟”、去“做”、去“經(jīng)歷”、去“體驗(yàn)”。就要求學(xué)生通過自主探索來培養(yǎng)思考型人格品質(zhì)。

四、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)容納型人格

容納型人格，表現(xiàn)為學(xué)生具有一種兼容并蓄、寬容大度的態(tài)度，相互信任、互動(dòng)配合，對(duì)事不存在偏見，能接受自己的一切（包括好與壞），正視自己的缺點(diǎn)，也能接受別人的意見，尊重他人的成果，它是當(dāng)今學(xué)習(xí)活動(dòng)中必不可少的人格品質(zhì)。

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師組織作用極為重要，否則，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。學(xué)生交流、爭執(zhí)，課堂有時(shí)處于無序狀態(tài)，這時(shí)，教師充當(dāng)?shù)慕巧仁菂⑴c者又是合作者。堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法并形成必要的合作技能，包括如何傾聽別人的意見，如何表達(dá)自己的想法，如何糾正他人的錯(cuò)誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾的的意見等，從而提高合作學(xué)習(xí)效率。這種潛移默化的容納型人格品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)，已成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。它強(qiáng)調(diào)合作時(shí)的優(yōu)勢互補(bǔ)、相互支持、配合信任、接受分工、積極態(tài)度，完美形成合作學(xué)習(xí)與容納型人格的和諧統(tǒng)一。

五、延伸思維，培養(yǎng)靈活型人格

靈活型人格主要表現(xiàn)為反應(yīng)敏捷，處事靈活，思維容量大，易于接受新事物，善于隨機(jī)應(yīng)變，能從不同的角度分析問題、解決問題。思維的靈活性是指思維活動(dòng)的智力靈活程度，一是思維起點(diǎn)靈活；二是思維過程靈活；三是概括——遷移能力強(qiáng)；四是善于組合分析，伸縮性大；五是思維的結(jié)果不僅有量的區(qū)別，而且有質(zhì)的區(qū)別。

總之，思維的靈活性是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，靈活型人格的培養(yǎng)有利于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的增強(qiáng)。兩者的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化和創(chuàng)新素質(zhì)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]營紅艷.讓數(shù)學(xué)教學(xué)活躍起來——信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合[J].學(xué)周刊，2015，28：201

[2]謝軍.高職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)效果分析[J/OL].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（08）

[3]崔雪梅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)的探究——以《認(rèn)識(shí)=、>和<》一課的教學(xué)為例[J/OL].教育觀察（中下旬刊），2015（30）

[4]劉慧穎.提升歷史德育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)中學(xué)生健全人格[J/OL].學(xué)周刊，2016（08）