教師怎樣做才能讓小學生快樂學數學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0109-01

由于數學這門學科自身的特點，數學的學習往往是枯燥的，機械的，很容易使學生感到乏味厭倦。據專家調查，當前小學生喜歡數學的比例不到10%。我的一個同事也曾在他所教學的班級做過一個調查，全班40個學生喜歡數學的只有2個，這還包括學生對于自己的老師別樣的心情。多年前我曾問我的學生喜歡上數學課的理由，回答只有一種就是數學有用。

在多年的小學數學教學中，我覺得要真正做到讓學生快樂學數學，教師可以從以下這些方面著手：激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性、主動性，使學生想學、樂學、會學，真正成為學習的主人。

一、塑造教師的個人魅力

目前，學生對教師的評價是全方位的整體評價，不僅要看教師的儀容儀表，還要看教師的專業水平。每天走上講臺時，我們首先要穿著得體大方，因為這是給學生的第一印象，很大程度上決定了學生對你的信任和期待。其次，要保持微笑，讓學生感受到我是快樂的。日本的世界第一保險推銷員柴田和子的成功就告訴我們微笑的力量。因此我們教師每天都要用微笑去面對每一個學生，這樣你微笑，世界也微笑。再次就是要提高自身的教學藝術。在授課講解的過程中，盡可能做到用富有激情、幽默的語言去愉悅學生。

當然，教師的每一個動作，每一個眼神都可以讓學生感受到上課的快樂。用愉快的情緒，活躍學生的思維，激發學生的情感，開啟學生的心扉，最后達到教與學相融，讓他們的學習也跟著快樂起來。

二、創造和諧的師生關系

新型的師生關系是平等、信任、互尊、互敬、互助關系，要使學生熱愛老師，老師首先要關心和愛護學生，做學生的良師益友，使他們從內心中感到快樂。每個人都有自尊心，都渴望自己得到社會、別人的承認。所以在課堂上要經常贊揚激勵學生，使他們情緒飽滿，奮發向上。如，對于經常犯錯的個別學生，我從不冷落和嫌棄，不在辦公室大聲訓斥，而是私底下找他們交談，給他們以真誠的愛，對他們曉之以理、動之以情。而對于作業不認真完成的學生，我是先查找原因，然后再幫助他們改正錯誤。這樣，就使學生感受到老師是在和他們共同探討問題，是和他們平等相處的，為學生的健康成長創造良好的環境。

三、創設快樂的學習環境

快樂的感受是更好學習的情感基礎。在課堂上，我們發現，當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。因此，在課堂教學中，就必須為孩子創設快樂的學習環境，激發濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學數學，達到學習的自動化，從而提高課堂教學效率。

（一）利用諧音

為了激發學生的學習興趣，教師要深入備好課，對概念進行反復的理解，尋求通俗易懂且好記憶的方法，想辦法把學生的注意力吸引住，激發他們的興趣，以滿足他們的求知欲。

（二）創設情境

教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方情感和思想的交流。教學中不僅要鼓勵學生特別是后進生大膽發言，而且要力求創設和諧的情境，把所提問題巧妙地設置于情境之中，誘發學生求知的興趣和欲望。例如：在教學“認識人民幣”時，從學生已有的經驗出發，創設學生熟悉的生活情境。出示掛圖，公共汽車醒目地標上1元字樣。“上車1元，請自覺投幣。”由學生自由用各種不同的1元幣值上車，從而理解1元=10角。最后，創設一個購物付款的活動情境，讓學生以小組為單位用自己的學習用品辦一個文具商店，每個小組招聘一名售貨員，其他組員充當顧客，開展購物活動。

（三）動手實踐

教學中讓學生擺弄學具、動手操作、能使枯燥的內容變得形象、生動、具體。這樣既符合兒童的形象思維特點，又有利于向抽象思維過渡，實現“操作----表象----思維。”教學時多讓學生看一看、比一比、做一做、想一想、說一說等，不僅能使學生逐步理解內容，掌握知識。也培養了學生的動手能力和思維能力。例如講長方體時，可引導學生觀察鉛筆盒、課本、橡皮；在推導梯形、圓形等圖形的面積時，可通過自己動手拼、剪、折等過程推導出它們的面積。通過直觀教學，不僅培養了學生的觀察能力、動手能力，誘發他們的思維，也極大地激發了學生的學習興趣，產生了良好的教學效果。

（四）游戲教學

兒童的天性愛玩、愛動，而且注意力集中不持久。在教學過程中，把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握數學知識。因此，在教學中，可以設計相關的游戲，如送信、奪紅旗、開火車、小貓釣魚、摘蘋果、紅花配綠葉等穿插在課堂教學中。這些游戲能照顧到點又能覆蓋到面，信息反饋及時，學生興趣盎然，其樂融融。

（五）學生參與

我們要改掉過去的“我講你聽”的上課模式，采用“學生講學生聽”。在做一些習題時，先讓學生進行討論，如仍有學生弄不明白，可請一些已經弄明白的學生上臺為大家講解，這在學生心理覺得：自己講給自己聽，要特別認真講，也要特別認真聽。這跟老師講的意義不一樣，同時也滿足了學生的表現欲。這種方式極大地調動了學生的積極性，使他們品嘗了參與的快樂，學習興趣也進一步提高了。

（六）體驗成功

創新意識潛藏于每個學生的頭腦中，教師要努力激發學生的創造潛能，尊重每一個學生，保護每一個學生的獨創精神。我在教學時，經常鼓勵學生主動上黑板做題，不管學生是否做對，我都會針對不同的學生采取不同的表揚方式。例如：經常上黑板的學生，我會說：“這次太粗心，下次繼續努力。”對于第一次走上講臺的學生我說：“不錯，比以前有進步，希望下次會做的更好。”這樣，使學生感受到老師的和藹和成功后的喜悅。

教學實踐表明：興趣是教學成功的秘訣。“以趣促學”不但可以充分調動學生的學習積極性，使學生愉快地去思考，愉快地去活動，主動去學習，而且還能使學生向“會學習、會創新、會開拓”的目標靠攏，使他們成為高素質的新型人才，使素質教育落到實處。

參考文獻：

[1]孟獻娟，怎樣才能讓學生快樂學數學呢，2011年8月

[2]蔣莉，激發興趣快樂學數學，2008年8月

[3]智康于，從家長到老師應該怎么培養孩子快樂學數學，2009年5月

作者簡介：

薛芝梅；性別：女，籍貫：山西省晉城市人，學歷：本科，畢業于山西師范大學；現有職稱：初級職稱；研究方向：小學教育；出生年月：1983年10月20日。