初中語文如何培養(yǎng)學生自主學習能力

丁艷兵

【基金項目】周口市2016年基礎教育教學研究項目初中學生語文自主學習能力培養(yǎng)策略的研究立項編號：ZK160530158。

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0126-01

語文課標指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式的形成”，可見自主學習的重要性。故古語也有言，“授人以魚不如授人以漁”.語文教學乃至所有學科的教學都是如此，學生們作為新新人類，他們是未來的主人，必須積極面對社會的變化，加強自主學習能力去應對一切變化，所以教師的任務不僅在于教書育人，在于將知識傳播給學生們，更重要的是只有培養(yǎng)傳授學生們學習知識的能力，鍛煉學生們形成自主學習的意識和習慣，才能讓他們能夠積極應對變化。如何培養(yǎng)學生自主學習能力，我認為語文教師在教學工作中可采取以下方法：

一、培養(yǎng)學習興趣，變被動為主動變厭學為樂學

興趣是學生學習的動機和能源，有了它，學生就可以積極地去獲取知識完善自己的能力，極大地提高教學效果。古代大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見唯有“樂之”，才能“樂學”。語文教師在教學活動中，一定要千方百計地利用各種手段刺激學生的學習興趣。美國教育家布魯納說得好：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”心理學研究表明：興趣在學生學習過程中是有著舉足輕重的作用的。

教學中教師可以聯系生活實際讓學生認識到“言而無文，行而不遠”的真諦。誘發(fā)他們的求知欲，使之“樂學”。大教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言素質，在極大的程度上決定著學生在課堂腦力勞動的效率。”為此我在教學中做了以下嘗試：

1.投入情感，引發(fā)學生的學習興趣

一是讓學生喜歡你這位老師，二是讓學生喜歡你上的這門課。只有做到這兩點，才能引發(fā)學生學習這門課的興趣。而要讓學生喜歡教師，喜歡自己所上的課，教師就得關心學生、愛護學生，用自己的滿腔熱情去幫助、誘導甚至感化學生，用真誠的態(tài)度同每一個學生交往。為了讓學生有所感受，我校嘗試著在班級中開展了“十個一活動”，學生從內心里感到教師可親、可近。

2.明確學習目的、作用，觸發(fā)學生的求知欲望

蘇步青教授說過：“欲考復旦大學數學系，若語文不及格，數學再好也不能錄用。”作為語文教師一定要讓學生認識到語文在現實生活中具有重要作用；認識語文是基礎是工具，只有學好語文才能學好其它各科文化知識，才能為將來成長打下基礎。為此，我們利用各種課內、課外的活動，觸發(fā)了他們強烈的求知欲望，使他們產生了學習語文的巨大動力，進而學好語文。

3.用靈活多樣的教學活動，激發(fā)學生探求語文知識的欲望

根據不同類型的文章，選擇不同的方式。小說題材的文章，可以要求學生改編成課本劇，然后表演、討論、分析。詩歌、散文等采取自己喜歡的欣賞形式，可以舉辦誦讀比賽、配樂朗誦等。這樣學生既學到了知識又受到了美得熏陶，從而激發(fā)了學生學習語文的興趣。

4.拓寬視野，培養(yǎng)興趣

（1）指導學生課外閱讀。常言說“讀萬卷書，行萬里路”。可以指導學生閱讀以下五類書：第一，常用工具書、重要參考書等與課內教學密切配合的書；第二、有助于鞏固和拓寬語文知識以及提高語文能力的書。第三，各種文化科學知識書。第四、有代表性又有相當深度的必讀名著。

（2）指導學生課外寫作練筆。首先要讓學生體驗生活、認識生活和感受生活，可以組織學生為黑板報、墻報、開展編寫“手抄報”等活動。搞一些書法競賽和作文競賽，這有助于提高學生的寫作興趣和書寫能力。

（3）利用課外聽說活動。如開展辯論會、故事會、朗誦會、文藝匯演、作品賞析、語文游藝等活動。提高聽說能力，激發(fā)學習語文的興趣。

總之，興趣直接影響學生的學習效果和各種能力的發(fā)展，而學生學習興趣的培養(yǎng)，關鍵在于教師的激發(fā)與引導。作為教師一定要積極導向，多動腦子，在教法上認真探索，不斷更新喚起學生較濃的學習興趣，以提高教育教學質量。

二、養(yǎng)成良好習慣，促進學習自覺性

教師在語文教學中培養(yǎng)學生們的自主學習能力，有利于促使學生們開展自主學習活動，加強自身的學習意識，在持續(xù)的訓練和學習活動中，形成良好的學習習慣，最終在自主學習活動中不斷提升自我，完善自我。查爾斯·里德曾說：“播下一種思想，你將收獲一個動作；播下一個動作，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運”。可見，習慣養(yǎng)成的重要性。對中學生來說，在學習的過程中，學會主動預習、科學認真地聽課、有重點地練習復習，抓得住重點、難點、善于獨立思考，能夠科學利用時間、合理安排各科學習，正確處理學習與娛樂的關系等都是應該具有的良好學習習慣。

初中語文教學中，以基礎知識教學、閱讀教學和寫作教學為主，首先，教師在進行基礎知識教學的前提下，巧妙運用于閱讀教學，訓練學生的自主學習習慣。閱讀教學是初中語文教學的“大頭”，也是教師開展自主學習活動的主要平臺。其次，教師利用寫作教學，鍛煉學生的自主學習能力，養(yǎng)成隨時隨地寫作的習慣。當然，作為語文學習還有很多良好的習慣需要老師加以引導培養(yǎng)：1.良好的寫字習慣，即書寫規(guī)范、端正、整潔的習慣；2.說普通話的習慣；3.會做讀書筆記；4.堅持課外閱讀；5.留心觀察周圍事物，積累語言材料，堅持寫日記，修改自己作文等習慣。

三、靈活設疑，引導學生思考

人們的思維活動和求知欲望，經常是從問題開始的。因此，在語文教學中，如果能夠恰當地給學生提出一定的問題，就能使學生集中注意力，積極思考進而進行自主學習。無論是在講讀一篇課文之前，還是學習一篇課文以后，都需要教師創(chuàng)設一個“問題情境”，這樣才能有利于學生在問題的引導下主動探索學習。當課文學習結束后，并不是說學習活動就可以到此為止了，我們還應進一步引導啟發(fā)學生思考：“一切景語皆情語，在你的生活中，有哪些情境觸發(fā)了你的心靈，給你帶來了揮之不去的記憶？寫出來與別人分享。”帶著這個問題，又可以促使學生從課本走向生活，在自覺主動中得到發(fā)展，在潛移默化中受的熏陶。課堂提問要多留給學生思考的時間。課堂教學中經常看到有的教師為了趕進度，往往會有“自問自答”的現象，結果問題提了一大堆，并沒有起到啟發(fā)學生思考的作用，變成走過場，擺樣子。這樣往往會造成教師“一言堂”的現象，必將學生自主思考的路子堵死了。

總之，課堂上，教師要積極尋求優(yōu)秀有益的教學方式。適時調控課堂，保證良好的授課效果。陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數人的創(chuàng)造力，而且使最大多數人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”鼓勵學生們在自主學習活動中積極表現自己，參與到自主學習活動的各個環(huán)節(jié)，開創(chuàng)自主學習之旅。點燃他們的學習熱情，使每一個學生都形成自主學習的良好品質。