APP+英語，讓小學英語課堂更靈動

【摘要】隨著信息技術水平的提高，社會對英語課堂教學質量要求也逐漸提高。近幾年，手機APP應用程序不斷涌現，領域日漸廣泛，將APP應用軟件與小學英語教學和諧結合將是教育發展的趨勢。因此，本文通過對在小學英語教學中的使用APP應用軟件的情況進行分析與探究，談談如何善用APP軟件激活小學英語課堂，使課堂靈動起來。

【關鍵詞】善用APP應用軟件 激活小學英語課堂 分析與探究

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0138-02

當前，各種移動終端設備不斷發展，APP軟件也在不斷地涌現和更新，為小學英語教學提供了良好的發展機遇。而英語學習不再是單純由老師向小學生灌輸英語知識的一個過程，它還強調小學生自主進行知識結構構建的過程，小學生不再是被動接受知識的吸收者，而是積極主動的學習和探索知識的學習者。因此，如何將APP軟件應用到小學英語教學中去，結合英語教材充分挖掘APP軟件的使用價值，利用其優點，激活小學英語課堂教學，提高學生的學習效率，激發學習英語的熱情，集中學習的注意力，幫助其養成愛學、想學、會學英語的良好習慣，并培養小學生綜合運用英語的能力，給課堂教學注入新的生機，值得我們教育工作者的深思。

一、APP的概念和主要特點

APP，全稱：application，應用程序，通常指移動設備（包括平板電腦、手機、和其他移動設備）的第三方應用程序。英語學習類APP主要分為口語類、詞典類、游戲類、模擬類、新聞閱讀類和教材同步類。

學習類APP與傳統教育相比具有獨特的優勢，主要表現在：

（一）隨時隨地可學習

學生能在任何地點、時間、以任何方式通過APP軟件學習任何內容，既便捷，又輕松，滿足學生的學習需求。真正做到：Anytime，Anywhere，Anyone和Anything。學習語言最需要積累。而利用APP軟件輔助學習就可以充分利用學生的零碎時間，日積月累地學習更多的英語知識。

（二）生動有趣夠吸引

極大多數APP軟件畫面色彩豐富，圖片、音效、視頻形象有趣，使用簡單，可操作性強，功能強大，難易程度有的放矢，層層遞進，更好地激發小學生的學習熱情，調動學生的學習積極性和主動性。對于一些學習基礎薄弱的學生來說，APP學習軟件更能夠彌補傳統課堂中遇到的一些尷尬的場面，驅除膽怯心理，并有針對性地根據自己的情況選擇適當的學習強度，使學習更有效率。

（三）互動學習更有效

APP學習軟件的交互性可以實現信息及時的雙向互動，有利于培養學生的語言交際能力，有利于提高學生的學習積極性和自信心。APP軟件更與傳統的課堂形成互補，可以在課前、課堂、課后為學生帶來全方法的互動學習，大大地提高了學習效率。

二、APP軟件在小學英語教學中的使用情況

由于計算機和手機技術分別從70、80年代的美國開始崛起，因而APP軟件的應用在國外發達國家或地區已經發展到了相當高的水平，而歐美國家很早就把APP軟件融入到外語教學中，作為一次技術與語音相結合的新型教學模式。并成為某些歐美國家的高校語言教學中一種重要的教學模式。

而在我國，APP軟件與教育的融合還處于一個初級的階段。2007年，上海電大移動校園在移動學習上取得了一次較大的突破，開創了真正的“移動交互教學”。此時，國內一些大型的語言培訓機構也試圖借助APP軟件來進行語言培訓。如新東方英語培訓學校創建了提高英語寫作能力的應用軟件SMARTPIGAI。與此同時，新東方還創建了PERFECT ENGLISH，旨在運用微信在實時語音傳達的優勢，來幫助學生提高英語口語。

三、善用APP軟件，激活小學英語課堂教學

（一）善用教材同步類APP軟件，做好英語課堂教學前期準備

古人云：“凡事預則立，不預則廢”。課前預習可以成就高效課堂。因此，課前預習作為教學的一個重要的組成部分，必須放在首位，使學生養成良好的預習習慣，提高課堂教學效率。而英語作為語言科目，預習英語單詞和句子的發音對于小學生來說是難點，老師可以引導學生利用與教材同步的APP軟件，如納米盒學習軟件、口語易軟件等，進行英語單詞和句型的課前預習，讓學生根據APP軟件學習英語單詞的標準發音，以及單詞和句型的拓展應用，讓學生通過APP軟件的圖文與音像，形象地理解單詞的含義，增強學生對單詞的記憶，進而有效提高英語課堂教學效率。

（二）善用游戲類APP軟件，激發學生對學習英語的興趣

隨著移動終端設備的不斷發展，游戲APP軟件也越來越多，并且深受小學生們的喜愛，老師可以充分利用小學生的這一興趣愛好和特點，合理的選擇游戲類APP軟件來輔助英語課堂教學，激發學生對英語的學習興趣。當前，游戲類APP軟件有數十萬種，具有著視聽結合、聲圖并茂以及動靜結合等特點，老師可以選擇適合學生認知水平和教學內容的APP游戲軟件，巧妙地融入英語課堂中，提升英語課堂教學的趣味性，激發小學生對英語知識的探索欲望。

（三）善用模擬類APP軟件，創設3D英語課堂教學情境

老師合理地運用模擬APP軟件，創設一些生活中的情境展開英語教學，讓小學生了解英語在生活中的具體應用，以及正確認識英語在生活中的重要性，并完成目標知識。老師還應多創設一些貼近現實生活的情境，讓學生學會利用所學到的英語知識來對解決現實生活中的問題，提升學生的英語綜合運用能力。

（四）利用口語類APP軟件，愉快聽說提升口語水平

英語不是我國本土語言，我們所處的環境英語的氛圍差，導致聽說機會少。學生每天學習英語時間有限，即便課上進行簡單的口語訓練，但對學生口語的提高作用不大，同時難以在課外得到復習鞏固，學無用處。另外，由于教學資源的限制，個別學校沒有語音室，即使有，但由于使用機率少，形同擺設，學生聽力訓練機會少，并直接影響了說的訓練。除了每周幾節英語課外，很少有接觸英語的機會。

然而，教師可以讓學生通過使用好玩又有效的英語口語App學習軟件，使他們“忍不住開口說英語”，幫他們真正擺脫“啞巴英語”！很多口語類App軟件會每日更新一些地道英語的對話，并帶有實時語音評分技術和對話闖關游戲，把練習口語當成一種闖關游戲，更激發了學生自主學習的積極性，讓學生輕松愉快地練習聽力和口語，使學生不知不覺地“流利說”。

總之，將APP軟件應用到小學英語教學中去，輔助老師開展英語教學，激活小學英語課堂教學，有利于激發小學生學習英語的興趣和積極性，更提高小學生的英語學習效率。所以，老師要充分了解各種APP軟件的教學功能，合理地選擇APP軟件，結合課程內容，實現英語課堂教學效率的最大化，促進英語教學質量的提升，使小學英語課堂靈動起來。

參考文獻：

[1]駱小維. 蘋果App軟件在小學英語課堂中的有機融合[J]. 華夏教師，2014，09：61.

作者簡介：

李冠汶（1978-），女，廣東江門人，本科，小學高級英語教師，研究方向：小學英語教育。