關于案例教學與高中地理教學的有效融合措施分析

吳俊杰

【摘要】案例教學是以教師設計教學案例，讓學生分析案例的一種教學手段。案例教學能夠讓學生參與到實際解決地理問題的過程中。因而案例教學可以增加學生對地理的認識，加深記憶。本文就高中地理教學中如何融入案例教學進行分析。

【關鍵詞】案例教學 高中 地理教學 融合措施

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0152-01

高中地理蘊含的知識非常廣泛。其中包括我國人口、氣候、日照、統計等[1]。高中地理的學習對學生記憶、分析等能力的培養有重大作用。死記硬背的方法效率很低，而且學生難以記住地理中龐雜、交錯的各種知識[2]。因此，提高學生的學習效率對學習地理十分重要。案例教學是一種以教師進行設計案例，學生分析案例的一種教學手段。該方法側重于讓學生學會自主學習地理，主動探究地理知識。而在高中地理的教學中，案例教學的如何融合運用是值得探索的問題。

一、認識案例教學法

案例教學法是一種具有開放性質的教學手段。教師可以根據教學目標、章節知識的特點等進行設計案例，靈活性較高。在國外，案例教學已經得到廣泛的認可。在國外的MBA教學中，案例教學已有豐富的經驗[3]。因而我們應汲取國外案例教學的實踐經驗，引入到我國教學中。豐富教學方法，提高效率。案例教學可以讓學生普遍參與到案例的情境中。通過分析、解決問題，從而提高對案例所蘊含的知識的認知。同時，在案例的情境中，學生可以有貼近真實案例的體驗，對培養學生的實踐能力十分有助益。案例教學法十分獨特，且屬于獨立性的。在教學中與其他的教學方法并不沖突。在高中地理中，學習的內容層次復雜，人文知識繁多。加上其包含了大量的自然科學知識。因而使案例教學方法的運用具有一個充分廣大的舞臺。

二、高中地理和案例教學的融合措施

1.精心設計教學案例

在高中地理的教學中，主要由教師進行設計教學案例。那么教師所設計的案例是否迎合學生口味、是否符合教學目標，都會影響到教學的效果。因而在案例設計中，要先對章節的教學內容、目標進行分析。設計出具有思考空間的案例。優質的案例能夠提高學生思考的興趣。同時可以培養學生的判斷、決策等能力。一般情況下，教材中會有案例。但在教學中，案例需要結合課本以及當地進行設計案例。使案例更加貼近學生，這樣有利于使學生去關注、探索。同時，案例如果是眾所周知的，更加容易理解。

例如，在“產業轉移”的章節中。案例采用東亞產業轉移為例。對于學生來說，分析的面很大，分析存在的困難較多。因此，可以選擇本地的某個企業轉移為例，以該企業的產業轉移進行分析。之后再引領學生分析東亞產業轉移。以設計較為容易的案例入手，讓學生分析案例。之后再轉入較難的案例，讓學生分析更加得心應手。

2.轉變案例的運用方法

由于地理的課本中會放有示范性的案例。很多教師過于依賴已有的案例進行教學。且在教學時，偏重于教導案例的內容，而不是讓學生去分析案例。這樣的教學方法容易讓學生對地理知識失去興趣。因此，在教學中，必須轉變案例的運用方法。筆者認為，地理教學中案例是必不可少的。案例的教學不是教導案例的內容，而是以案例作為學習的一個重要素材[4]。通過引導學生以案例為素材，進行學習地理知識，讓學生掌握以案例學習的方法。從而讓學生在接觸到其他的案例時，能夠立即產生一種思維，去思考和探索案例蘊含的知識、存在的問題、解決方法等。另外，案例的設計要有吸引點。吸引點可以是大家關注的、或是有矛盾的案例。讓學生在接觸案例時，立即產生去分析和探索的興趣。

比如，在學習“能源資源的開發”章節中。課本中重點列出了山西的地理、能源等知識。但是這一章節的側重點不是山西，而是能源的開發。因此，在教學時，要側重引導學生去認識山西能源開發的措施、出現的問題、解決的方法等等。

3.正確組織案例教學

案例教學中，教師、學生的互動機會很多。那么在教學中，再也不是老師講、學生聽的局面。而是教師、學生共同探討、協調的學習氛圍[5]。而在教學中，教師是引導的角色，學生是主導的角色。而學生的主導角色需要教師去引導的。因而，教師在教學中，要進行有效地組織學生加入到案例的情景中。從而在情景中有序地展開案例的分析、討論等活動。而如果缺乏引導，學生難以融入案例的學習情景中，或是在情景中的探索方向出現偏差。無論是哪一種的問題，都會影響到討論的有效性。因此，教師要注意引導學生以正確的方向去探索、分析案例。以保證課堂討論的有效性。

三、總結

高中地理是一門知識跨度大、知識點龐雜的學科。其綜合性很強，對學生的記憶、分析等能力有較高的要求。因而對培養學生的思維、記憶等十分有助益。案例教學是一個獨立性強、開放性強的教學方法。案例教學需要讓學生與教師互動，并從案例情境中學習地理知識。因而教師要認識到自身的引導角色。在設計案例的環節中，結合地理章節知識設計適當的案例。在教學中，要正確運用案例進行教學，讓學生掌握以案例學習的方法。而在課堂中對案例的討論和學習中，要做好引導的工作，使學生的討論更加有效。

參考文獻：

[1]李衛國.高中地理案例教學法的有效性探索[J].科學咨詢（教育科研），2013（10）：92-93

[2]李鳳梅.探究新課標下高中地理案例教學的方法[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（6）：160

[3]陶力越.基于主題情景式的高中地理案例教學初探——以“城市（City）·綠色（Green）·工業（Industry）”一課為例[J].揚州大學學報（高教研究版），2015，19（S1）：48-50

[4]王守強.案例教學在高中地理教學中的應用探微[J].內蒙古教育（職教版），2014（7）：73-74

[5]王秀梅.高中地理新課程案例教學初探[J].才智，2014（15）：186