高專音樂教育專業人才需求的調查研究

黃洪衛 （湖南幼兒師范高等?？茖W校 415000）

高專音樂教育專業人才需求的調查研究

黃洪衛 （湖南幼兒師范高等?？茖W校 415000）

本文通過問卷調查、座談等方法，對用人單位和在崗音樂教師進行訪談，及時了解用人單位對高專音樂專業畢業生的需求情況及其對畢業生的知識和能力要求。根據實際調研情況，及時調整高專音樂專業人才培養方案，針對“實踐型”音樂人才培養提出相應的建議 。

高專音樂；人才需求；調研

隨著我國高等教育的發展，音樂教育四年制本科已逐漸將之前的中師、專科層次替代。音樂教育從“精英化”轉向“大眾化”，緩解了音樂類考生的升學壓力的同時，也使得就業市場上供求關系發生變化。隨著用人單位人才選擇標準的提升，專科層次畢業生的就業方向已從初中轉向小學、幼兒園及社會培訓機構。況且，我國?？埔魳方逃旧鲜潜究平逃臐饪s，課程體系與人才培養目標及教材選用與普通音樂本科院校趨同，未形成自身的特色體系。如沒有合理的培養方案對其定位培養，提高專業素養使其具有特色，定會導致學生在市場競爭中處于弱勢地位。

一、調研基本情況

2015年6月至2016年6月期間，我們采取了個人訪談（電話訪談和走訪）、問卷調查、座談相結合的方式面向往屆畢業的學生、用人單位負責人、學?；蚺嘤枡C構音樂教師、幼兒園園長或骨干教師展開調研。

通過本次調研，我們了解了目前市場對音樂畢業生的需求情況，用人單位對畢業生的知識、能力、素質的要求情況及其對人才培養模式的建議，并了解了用人單位對畢業生的滿意度。通過跟蹤調查畢業學生，了解其就業情況及在崗工作狀況，聽取其反饋意見；同時采取網絡調研的方式，通過湖南人事人才網，搜索與高專音樂教育專業相關的招聘單位，調查音樂教師工作崗位需求。這些都為調整本專業的課程設置，修改高專音樂教育人才培養方案提供了依據。

二、 調研結果分析

1、本次問卷調查主要從高專音樂教育專業培養學生應具備的知識結構、專業技能、能力結構、職業素養幾個方面展開調查，同時對培養過程中實踐教學方面的建議也展開了相應的調查。

（1）應具備的知識結構

調查從專業理論知識、通用信息技術知識、政治法律知識以及其他學科知識等幾個方面對高專音樂人才應該具備的知識結構進行了調研，調研的統計結果如表1所示。

表1 ：高專音樂專業人才應具備的知識結構

表1所顯示的調查結果，從整體上來看，音樂理論知識、政治理論與法律知識、計算機知識排在人才知識結構的前三位，可見，專業性、依法治教和信息技術融合是人才知識結構中最重要的三個要素。其中86%的教育機構和92%的在崗教師認為以音樂理論知識為代表的專業理論知識應該成為人才知識結構的組成，可見無論是用人的教育機構，還是經過工作實踐后的畢業學生，都認為作為音樂專業人才，首先應該強調其音樂專業性，有著非常強的音樂專業知識；而60%的教育機構與41%的畢業學生認為政治理論與法律知識應該成為音樂人才的知識結構組成，40%的教育機構與43%的畢業學生認為計算機知識應該成為音樂人才的知識結構組成，這兩種數據對比可以看出，從教育機構的角度來看，政治與法律知識成為僅次于專業知識的知識結構組成，體現了教育機構對依法治教的重視程度。而從畢業學生的角度來看，計算機知識成為僅次于專業知識的知識結構組成，體現了畢業學生在從事具體工作時，希望信息技術能夠深度融入到日常工作中，提高工作質量。

（2）應具備的專業技能

調查從聲樂技能、鋼琴技能、舞蹈技能等幾個方面對高專音樂人才應該具備的專業技能組成進行了調研，調研的統計結果如表2所示。

表2 ：高專音樂專業人才應具備的專業技能

調查顯示，聲樂、鋼琴和舞蹈是音樂人才技能結構最重要的三項技能，94%的音樂教師認為鋼琴彈奏技能非常重要。

（3）應具備的能力結構

調查從教學實踐、編排節目、語言表達能力、執導晚會、社會協調能力等幾個方面對高專音樂人才應該具備的專業技能組成進行了調研，調研的統計結果如表3所示。

表3 ：高專音樂專業人才應具備的能力結構

（4）應具備的職業素養

調查從組織協調能力、團隊合作精神、責任心、職業道德與忠誠度等幾個方面對高專音樂人才應該具備的專業技能組成進行了調研，調研的統計結果如表4所示。

表4 ：高專音樂專業人才應具備的職業素養

（5）實踐教學情況調查

調查從社會實踐、畢業實習、畢業論文等幾個方面對高專音樂人才應該具備的專業技能組成進行了調研，調研的統計結果如表5所示。

表5 ：高專音樂專業人才應具備的能力結構

（6）能力培養現狀

調查從實踐能力、專業技能、職業道德、現代教育技術等幾個方面對高專音樂人才能力欠缺現狀進行了調研，調研的統計結果如表6所示。

表6 ：高專音樂專業人才能力欠缺現狀

表6顯示，80%的教育機構和78%的畢業學生認為目前培養的音樂人才實踐能力達不到用人要求，其次是專業技能、職業道德和現代教育技術能力。

2.音樂教師、畢業生座談意見反饋

2015年6月常德中小學音樂教師國培班座談時，音樂教師們普遍認為在校期間音樂教學法學習不夠，教學實踐太少。2016年湖南幼兒師范高等?？茖W校音樂專業畢業生反饋：1、鋼琴即興伴奏在教學過程中非常重要，鋼琴即興伴奏學習程度過淺，鋼琴伴奏不能吸引學生。2、音樂教學法掌握不夠，達爾克羅茲、柯達依、奧爾夫音樂教學法學習太少，學習內容概念化，所學知識在課堂上不能靈活運用。3、知識面窄，臨時應變能力差，課堂駕馭能力、課堂的組織能力欠缺。

3.職位需求分析

隨著音樂類畢業生人數趨增，大中城市招聘門檻提高，高專音樂教育專業畢業生的就業面已不斷縮小。除了部分縣鎮小學以外，只能面向農村小學、幼兒園及社會培訓機構或文化旅游團體。

（1）公辦學校：從常德市近三年來公辦學校音樂教師招聘崗位來看，中學及城鎮小學均要求全日制本科學歷，重點高中則需要研究生學歷，農村小學則要求全日制大專以上學歷。也就是說，高專音樂專業學生就業已僅限于農村小學。2016年常德市招聘農村音樂教師22人，2016年湖南省音樂特崗教師招聘341人（小學）。培養適應農村小學音樂教學的學生，已成為我們迫在眉睫的工作。

（2）培訓機構：從網上職位搜索來看，培訓機構對音樂教師學歷要求多以大專學歷為主，也有部分培訓學校要求本科學歷。雖然學歷要求不高，但對專業能力、綜合能力要求高，具體可歸納為：

1、專業技能強，有扎實的音樂綜合素養。

2、有教學經驗，善于溝通，為人熱情親和。

3. 喜歡孩子，并熱愛音樂教學，有較強的責任感，具有良好的人品和師德，做事耐心、細心。

4.自我管理能力強， 有不斷進取的學習精神以及團隊合作態度。

5.具有較高的服務意識和良好的職業道德素質。

（3）幼兒園：在市場規范度很低且幼兒教師緊缺的情況下，音樂專業的學生有藝術特長，能擔任藝術類課程、周末特長班教學，相比學前教育中專畢業的學生，音樂類的學生很受幼兒園歡迎。但自2015年起，教師資格證考試正式實施，實行國考，幼兒園在崗教師必須執幼師資格證才能上崗。且近幾年來，學前教育類專業不斷完善，中招逐漸減少，面向高中招生，學生人數不斷增加，學生綜合素質亦進一步提高。“彈唱跳”作為學前教育學生過關考核項目，考核合格方可畢業。這樣一來，高專音樂教育畢業生優勢蕩然無存。絕大多數幼兒園長表示只招聘學前教育專業畢業的學生，只有部分高端特色幼兒園才會選用非幼師專業的特長教師。

三、對策建議

從本次調研可以看出，高專音樂教育學生的就業已轉向農村小學、社會培訓機構、私立學校及部分幼兒園。根椐不同的就業導向，要培養出符合市場要求的畢業生，高專音樂教育專業人才培養方式必須與市場需求接軌。用人單位不僅要求學生有較高的專業技能，而且還需要學生具有良好的教學技能，能編排節目，具備組織大型活動的能力；同時還要求加強培養學生的綜合素質、團隊合作精神與職業道德感。學校應掌握市場需求動向，完善?？埔魳穼I課程體系，加強職業道德與工作誠信、奉獻精神、責任心的培養；改革教學方法，提高學生音樂綜合知識及專業技能，制定日常專業技能訓練及考核方法，指導學生外出參加音樂類比賽，提高學生音樂表現能力和舞臺表現能力。定期舉行音樂會、合唱比賽、舞蹈競賽，提高學生編導排練組織能力；將學校中小型文藝活動交與學生執導，將專業技能與實踐相結合，提高學生活動組織能力。結合音樂教學法這一課程，有計劃安排教育見習、說課比賽、教育實習，注重教學實踐環節的實施，教師全程參與并指導學生，寒暑假要求學生參與教學實踐，以提高學生教學能力。將藝術實踐、綜合實踐、教學實踐三者結合，使學生具有較強開展課堂音樂教學和課外藝術實踐活動能力，從而使得高專音樂教育專業學生成為用人單位所需要的“實踐型”人才。

[1]職業教育人才培養模式的內涵及創新 歐陽娟，林樂迎 企業文化（下旬刊） 2015，第10期

[2]德國學校音樂教育概況 謝嘉幸 楊燕宜 孫海 上海教育出版社； 第1版 （2011年9月1日）

[3]音樂教育與教學法 謝嘉幸 郁文武 高等教育出版社； 第2版（2006年10月1日）

湖南省普通高等學校教學改革課題2014年度立項項目《高專音樂專業“實踐型”人才培養模式研究與實踐》（項目編號：685）階段性成果。