在中學政治“公正教育”中導引學生的價值行為

杜珺

【內容摘要】“公正”是社會主義核心價值觀的重要組成部分。在中學政治教學中，教師要引導學生公正體驗，激活學生的“價值經驗”；引導學生公正辨析，正視學生的“價值沖突”；引導學生的公正踐履，引導學生的價值行為?！肮?，追尋著人類的全面解放。

【關鍵詞】公正體驗 公正辨析 公正踐履

作為社會主義核心價值觀的重要組成部分——公正，不僅是社會存在的基礎，更是學生孕育德性的基礎，是學生道德發展的生長點。拉斐爾在《道德哲學》中深刻地指出，“公正是一種美德，而且是最基本的美德，也是最重要的美德。”皮亞杰則指出，“具有社會公正感是個體道德成熟的主要表現?！倍硪晃坏赖陆逃铱聽柌駝t認為，“公正與學生其他的道德內容的關系是一種‘綱與‘目的關系?！笨梢姡谏鐣刃蚝蛡€體道德發展中具有奠基性、指導性作用。因此，在中學政治教學中，教師要將公正教育納入日常的教育教學之中，努力開掘公正教育的源頭活水，培養學生運用公正意識思考問題，用公正方法處理問題的能力，形成公正的行為習慣，努力讓公正意識扎根于學生的心靈。

一、公正體驗，激活學生的“價值經驗”

學生公正意識的養成，需要教師創設情境，讓學生體驗，進而激活學生內在的公正德性種子。教學中，教師不可以將學生作為“道德洞”、“美德袋”，將關于各種“公正”的思想、條目和規范等通過灌輸的方式直接“告知”、“告訴”學生。在這個意義上，公正教育不是“知性教育”，而是一種“體驗教育”。因此，中學政治教學要鏈接學生的現實生活，讓學生感受到公正教育的必要性、可行性、現實性。例如結合班級管理，讓學生暢談“制度”的公正性、“選舉”的公正性等。如對于“制度”的公正性，有學生認為，班主任老師應當“依法治班”、公正管理；有學生認為，教師的教學應當有教無類、一視同仁；有學生認為，班干部處理班級事務應當按章辦事；有學生認為，公正意識和公正能力應當統一起來，公正不只是停留在口號上，寫在條文中，更要落實到具體的行動上，等等。可以說，正是在學生的日常學習生活中，學生能夠實實在在地感受到“公正”的力量。在實踐中，學生深刻體驗到中國古代公正箴言的合理性，正所謂“己所不欲勿施于人”、“己欲立而立人，己欲達而達人”等。這些現實的公正體驗，激活了學生的“公正經驗”，成為了發展學生互惠意識、共贏意識、共享意識的支撐點。

二、公正辨析，正視學生的“價值沖突”

學生公正意識的培養、公正實踐踐行有賴于教師的價值引領。但這并不是說教師可以運用自己的價值觀念主宰學生的行為。學生是公正教育的主體，學生核心價值觀的形成建基于學生的自主建構與教師的價值引領。教學中，教師要發展學生的對公正認識，對公正的判斷、對公正行動的選擇能力。一方面，教師的價值引領是有方向的，有目標的，這就是形成主流社會意識形態層面上的價值認識和判斷。另一方面，教師不能采用“不道德”的方法讓學生接受公正教育。教師的強制、強權、話語霸權等不會讓學生認同公正教育，不會在學生的內心形成公正意識的種子。因此，在中學政治教學中，教師應當采用對話的方式、討論的方式，引導學生逐步進行共識，讓學生從內心認同公正教育。可以通過設置“話題”讓學生從正反兩方面展開公正、公平的辯論、辨析、辨識。只有通過價值沖突才能抓住學生那根敏感的神經，調動其參與的積極性，讓學生的彼此觀點碰撞，進而產生“一石激起千層浪”的效果。例如在中學政治教學中，筆者讓學生討論“角色”與“擔當”，討論“我看中高考”，討論“高考納入刑法”、討論“是否應該給拾金不昧者以酬金”等?，F實問題的正反辨析，讓學生辯證地認識到“公正”的內涵。通過辨析，引導學生達成價值共識（即對人類價值生活公理的確認）和價值互識（即對他人價值觀的寬容）。這是“公正意識”在超越個體利益后的提升。

三、公正踐履，引導學生的“價值行為”

中學生的公正意識的培養和教育不能成為“認識”與“行動”的“兩張皮”。教學中，教師要導引學生對公正價值觀念的積極踐履。一方面，教師要做好表率，秉持公正思想，讓自身成為對學生進行公正教育的典范。俗話說，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師必須用自己公正的言行形成對學生的潛移默化的影響。另一方面，教師必須要求學生言行一致，警惕學生形成虛偽的人格、雙重人格。在中學政治教學中，教師可以運用主題班會、主題教學、節日討論、主題征文等各種形式，開展活動，培養學生的公正踐履能力。在這個過程中，教師要充分借助班級輿論、班級風氣等的公正教育載體、媒體導引學生的公正行為。因為，學生盡管形成了“公正意識”，但在一些現實的利益面前，人的公正意識往往會變得非常脆弱。這時，教師可以運用班規、班制等公正性規約導引學生的行為，讓學生對“公正”價值的體認能夠超越“小我”，走向“大我”。讓學生能夠秉持“公正”觀念，不僅批判現實，更能批判自我。從這個意義上來說，公正不僅是一種主體性能力，更體現為主體間性能力。因此，公正對學生來說不僅是一種意識，更是一種行為習慣、一種人格特質。

康德說過：“世界上有兩種偉大的事物，我們越是經常執著地思考他們，我們心中就越是充滿永遠新鮮、有增無減的贊嘆和敬畏——我們頭上的燦爛星空，我們心中的道德法則！”中學公正教育是迷人的，是充滿魅力的，也是令人敬畏的。公正教育的價值旨趣在于追尋人類的全面解放，正如溫家寶總理所說，“公正是社會主義國家的首要價值”！

（作者單位：江蘇省泰州市第二中學）