學書有“法”

□ 連程峰

論文選登

學書有“法”

□ 連程峰

學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養堅毅意志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習慣，有益于提高學生的道德、文化素養。小學階段必須重視寫字教學，特別是對于低段學生，這是一項不容忽視的基礎工程。本文通過正確的書寫姿勢是寫好漢字的前提、濃厚的興趣是寫好漢字的關鍵、有效的指導是寫好漢字的保證三大方面來論述學書有法，以期為書法教學提供有意義的參考。

書寫姿勢 興趣 有效指導

新《語文課程標準》明確指出：每個學段都要指導學生寫好漢字。每個學段目標均有“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣”的要求。寫字習慣和能力的培養，是第一學段語文教學的一個重點。抓好一二年級學生的寫字訓練尤為重要。為此，本人在思索中實踐，在實踐中探究，切身體會到：正確的書寫姿勢是寫好漢字的前提，濃厚的興趣是寫好漢字的關鍵，有效的指導是寫好漢字的保證。下面，我就從三方面來談談自己的一些做法：

一、 莫為浮云遮望眼——正確的書寫姿勢是寫好漢字的前提

俗話說，良好的開端是成功的一半。對新入學的孩子，必須要把他們錯誤姿勢糾正過來，怎么辦？我充分利用《書法》教材里面的示范圖，結合自己編的寫字歌，把正確的書寫姿勢生動地教給學生。于是，第一堂書法課上，教室里響起了稚嫩而又抑揚頓挫的《寫字歌》。

坐姿要：頭正、肩平、腰直、足安、臂開。

寫字要：手握筆，一寸間；胸離桌，一拳頭；眼看紙，一尺遠。

態度要：平心靜氣，沉穩認真，養成習慣，寫好漢字。

平時的語文課上，我常常和年級段語文老師一起利用開場一分鐘朗誦《寫字歌》，對于學生寫字時出現的錯誤姿勢，及時發現，勤于糾正，培訓學生“練字先練姿”。漸漸地，孩子們的握筆姿勢正確了，坐姿也漂亮了。這樣，為學生規范書寫漢字打下了良好的基礎。

二、為有源頭活水來——濃厚的興趣是寫好漢字的關鍵

寫字是機械、反復的訓練，往往讓人覺得枯燥、無味。而一、二年級兒童生性活潑好動，難以保持長久的興趣和耐心，因而寫字教學時，我善于激發學生的興趣，調動學生的積極性，讓學生愿意寫字，樂于寫字。我培養學生興趣的幾個常用小妙招有：形象激趣法，字理識字激趣法，猜謎激趣法。用上這些小妙招，讓這一過程趣味無窮。

1.形象激趣法

所謂形象激趣法，就是根據字形特點，將筆畫、生字比擬成某種具體事物，使之形象化，讓學生產生興趣。如在教學“太”字時，我這樣引導孩子們：“小朋友們，你們看。（邊說邊板書）撇像一把刀，捺像踢出去的一條腿。點像小雨點。橫像小扁擔……”這樣一說，小朋友們的眼神里充滿驚喜，小手寫起基本筆畫來也是有模有樣的。

在教學“我”字時，我引領孩子們：“小朋友們看，這里的斜鉤像什么呢？”“是呀，這個斜鉤就像一把彎弓，如果把彎寫直了，就沒法射箭了。

在教學“明”時：“小朋友們，你看到了什么呀？”（課件分別出示日出山頭、月照大地的圖片）“是呀，我們看到了太陽放射出萬道金光，還看到了皎潔的月光灑遍大地的情景。太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的明。”

2.字理識字激趣法

所謂字理識字激趣法，就是依據漢字的構字原理和規律進行識字教學，它以形象性、趣味性、科學性深受學生的喜愛，也有利于發展學生的思維，并能讓學生深切地感悟漢字中所蘊藏的深刻的文化內涵。我曾在網上聽過全國著名特級教師黃亢美老師的字理識字課，聽完后深受啟發。從此，在教學新字時，我總會挑選出幾個典型的義形結合的象形字，進行字理識字。

我告訴學生古人根據物體的形狀畫圖，這些圖就是最早的文字。有一些漢字，就是從圖變化而來的。然后用圖文結合的方法，展示漢字演變（甲骨文、金文、小篆、楷書）的大致過程，以便讓學生理解字義，認識字形。如：在教學“井、女”字時，我在大屏幕上依次出現“井、女”字甲骨文開始的演變過程，使孩子們不僅認識生字，點燃了他們學習生字的熱情，更理解了字義，使他們能較快地形成識字的能力，進而能“無師自通”地創造性地學習漢字。

3.猜謎激趣法

漢字是音、形、義的結合體，根據這一特點，我們可以把生字編成謎語，幫助學生在猜謎語過程中識記漢字。如教學漢字“哭”字時，可以編成這樣的字謎：“一只狗，張大口，打個哈欠摔跟頭；又張口，眼淚流，主人心痛抱著走?！庇秩缃獭皣弊郑骸皣钟癯鲩T，人才進了門。”“量”字：“元旦到，家里真熱鬧?！蓖ㄟ^這種形式，使學生積極開動腦筋，主動參與識字，又樂趣無窮。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诘投蔚膶懽纸虒W過程中，我以“趣”字為突破口，很好地激起學生寫字的興趣，引領學生進入快樂的漢字樂園，班級里掀起了一股股學習漢字的熱潮。

三、絕知此事要躬行——有效的指導是寫好漢字的保證

（一）抓好起步教學

心理學研究表明：第一學段學生由于年齡小，骨骼發育不健全，對寫字有較嚴重的畏難心理。因此，我認為，從一年級開始，就要培養學生正確的書寫能力和良好的書寫習慣。我的方法是：

1.不忘時時叮囑

寫好字不是一朝一夕的事情。良好的習慣應是在日常的作業中養成的。因此，在作業書寫時，我總是把“寫好字”掛在嘴邊，時時留意，刻刻提醒。每次布置作業時，總不忘提上一句：小朋友們，要把字寫端正噢！培養學生逐步養成“提筆即練字”的習慣。

2.不忘及時反饋

我們班的孩子剛開始書寫時總是很認真，可一會兒工夫，就心浮氣躁起來。因此，每次批改后，我總不忘及時表揚書寫端正的同學，給優秀的孩子以鼓勵，給寫得不端正的孩子以鞭笞。

課堂作業本第一題一般是學寫本課生字，“描一遍，寫兩遍”。每次書寫時，我總愿花上10多分鐘時間，及時面批。學生認真地寫著，老師也不閑著，在四個大組間輕輕穿梭，給每個同學寫得端正的字打上小小的，紅紅的五角星，使他們越寫越有味，越寫越愿意寫，真正實現小班化教育“少一倍學生，多一倍關愛”——讓學生享受足夠的陽光雨露，讓優生更優，讓差生不差。

（二）注重有效的指導

我是從注重筆畫指導、注重結構指導、注重筆順指導三個方面來進行指導的。

1.注重筆畫指導

漢字是由筆畫組成的，要把漢字寫得工整美觀，首先要把筆畫寫得規范、美觀。如寫點，有左點和右點之分，不同的點寫法就不一樣，我把它們編成了順口溜的形式：左一點，寫在左半格；右一點，寫在右半格。左點微微低，右點稍稍高；左點向左斜，右點向右斜。兩點要均衡，這字才穩當。再比如寫橫折和豎折：橫折和豎折，寫時要注意，扁框框的字，要豎向內斜；長框框的字，兩豎平行寫。每次書寫這些漢字的時候，我總讓學生背一背，學生讀來朗朗上口，學來輕松有趣。

2.注重結構指導

漢字絕大部分是合體字，結構組合方式復雜，偏旁異位或改變結構比例，必然會寫成錯別字。

要指導學生掌握結構之間的呼應關系，我也不忘用講故事、順口溜、不斷范寫等多種教學方法，使學生了解結構之間是像朋友那樣親密無間的，如：寫“衣字旁”和“示字旁”，要和右部結合得緊湊一點，右部有撇必穿插，右部有橫必伸展。

左右同形的字，書寫時一般左小右大；上下同形的字，書寫時一般上小下大。

3.注重筆順指導

漢字必須嚴格按照筆順書寫，不按筆順書寫很難把字寫得正確、規范、美觀，且書寫時感到不方便和不自然。在課堂上反復叮嚀之外，每單元課文上完后，我總會及時下發一張筆順卷，利用二十來分鐘時間，請學生將本單元中的生字筆順一一寫下來，在我認真批閱后，將錯誤多的幾個字做具體的講解，讓他們進行訂正，努力糾正他們錯誤的寫法。

俗話說“字如其人?！钡菍懙靡皇趾米?，不是一朝一夕的事?！安唤浺环畯毓牵醯妹坊〒浔窍悖俊苯涍^大半年扎扎實實的訓練，很多孩子良好的習慣已漸漸養成，字也更漂亮了。

（工作單位：溫嶺市大溪鎮中心小學）

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4.蒼舒.中學生字帖(顏體)[M].上海:上海書畫出版社,1990.

5.浙江省教育廳教研室組織編寫.新編義務教育教科書寫字教師教學用書[M].浙江:浙江教育出版社,2007.

6.張玲初.緊扣新課標重現漢字之美-第一學段寫字教學策略談[M].教育教學論壇,2013.

7.啟功.啟功從稿-藝論卷[M].北京:中華書局出版社,2004.