家有“慢”兒緩緩陪

初為人父，愛子心切。不知不覺中我發現自己的孩子似乎總是要慢那么半拍，只能著急不可發怒的現狀深深地困惑著我。一次，一個“讓梨”的家教小故事啟發了我，故事大致是說某媽媽給孩子講了“孔融讓梨”的故事后拿出兩個蘋果給孩子，結果是孩子把兩個蘋果都咬了一口，媽媽非常憤怒和難受，但孩子的一句話讓媽媽愧疚不已，孩子說：“媽媽，我先嘗嘗哪個蘋果甜一點，給您吃。”看來，教育本來就是慢的藝術，我開始了陪伴孩子成長的漫長之旅。一晃幾年過去了，我家的“慢”孩兒現在學習成績優異，品行習慣良好，還成了發表文章頗多的“小作家”。回顧和兒子一起走過的時光，我欣然發現“慢”中有著大學問。

慢是一種積淀，讓孩子欣賞新奇的萬事萬物。起初總覺得孩子太磨蹭了，出門后就會對身邊的事物過度關注，一不小心就落在了后面。回頭牽著他快步前行的時候，他的問題就一個接一個地冒出來了，“為什么有的葉子是綠色的，而有的是藍色的？”“為什么不是所有的植物都開花啊？”原來兒子不是開小差去了，而是在觀察一些東西。從那以后，我覺得沒有什么事情比陪兒子了解周邊事物更重要，只要他有疑問出現，我就會耐心解答。家中孩子莫攀比，大家都知道這個道理，可又有幾人能夠做到。別人家的孩子識字背詩又多又快，自己難免產生一種莫名的壓力，更別說電視節目那些記憶神童對家長的“刺激”了。孩子記東西記得慢，我也犯不著心急，靜靜地在旁邊陪他，不時給他解答遇到的困惑。日積月累，兒子也能識很多字，會不少詩歌了。更為欣喜的是，他記的東西都能靈活地運用在生活中。我們這里有個方言詞“找不到”，是“不知道”的意思，每每有人說這個詞語時，他都會糾正：“找不到是尋找不到東西的意思，您應該用‘不知道’這個詞。”說了好幾十年的詞語，大家卻沒其發現表述是有錯誤的。朋友們對兒子充滿了認可和贊嘆。

慢是一種思考，讓孩子有屬于自己的思考空間。我們往往會用成人的思維去評價孩子的行為，這是不科學更是不明智的。孩子在幼兒期應該有足夠的玩耍嬉戲的時間，家長難免就會對其完成的速度進行關注。兒子做事總是很慢，有時一發呆就是很長一段時間，但發現每次他都完成得很好。交流后才知道，他每個游戲都有不同的玩法，每件事物他都要了解與之有關的知識。沒想到孩子也有質疑的行為和能力。有教育專家說過，對知識的掌握不但要知道是什么，還要知道為什么，質疑能力是人生的重要能力之一。還記得宋人朱熹說：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”明人陳獻章說：“前輩謂學者有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進。”雖然是孩子，他們也有自己的思考，不能片面地理解為不好的拖拉習慣。從那以后，我不再催促孩子，只是靜靜地等待他的思考，直至他分享思考成果。倘若有不懂的地方，我就助上一臂之力，和他一起解決問題。

慢是一種態度，讓孩子養成精益求精的精神。在信息大爆炸、工作節奏加快的今天，我們難免把自身的經歷傳遞到孩子身上，造成了“慢孩兒”增多的假象。在家長眼中，孩子不是拖拖拉拉就是馬馬虎虎，弄得家庭氣氛十分緊張。曾經有一次兒子做手工，折騰了大半天，書房也被他搞得亂七八糟，本來我有些生氣，但看到他充滿想象力和童趣的作品，我原諒了他的慢行為。還有一次是他的玩具壞了，我正準備三下兩下把它修好，可兒子說他要自己修理，我只好陪著他反反復復地研究，雖然我在一旁看著非常著急，但想到他愿意慢慢進行修理，能在修理中發展思維能力，提高動手能力，我也就耐心等待。時間一分一秒地過去，壞了的玩具終于被兒子修好了，他那高興勁是我們成年人很難感受得到的。因為有了慢的積淀、思考和態度，也就有了快且好的基礎和能力，正所謂“磨刀不誤砍柴工”，相信這一點，絕對不會錯的。

家有慢兒是不必慌張的，他們表現的形式可能是多種多樣的，但大體上都是孩子成長過程中的必然經歷。我們只需要站在孩子的角度思考，摒棄成年人的審視眼光，全面分析慢的成因。相信在緩緩的陪伴中，你的孩子一定會健康快樂的成長！