低齡留學生的三種結局，你的孩子是哪一種？

文_夏雨峰（蓋特唯留學教育創始人、校長） 編輯_玉之麻 設計_李陽

留學會 Studying Abroad Union

低齡留學生的三種結局，你的孩子是哪一種？

文_夏雨峰（蓋特唯留學教育創始人、校長） 編輯_玉之麻 設計_李陽

不少家長認為，讓子女在低齡階段出國留學，可以規避國內的教育環境壓力，盡早地融入國外的文化環境，但殊不知，低齡留學生在國外所要面臨的生存挑戰和環境壓力，并不比國內輕松多少。這些留學生會有什么樣的人生走向呢？蓋特唯留學教育創始人兼校長夏雨峰對這一問題進行了深度解讀。

中國低齡留學生的海外經歷，一般來說，有三種常見的結局。

第一種結局

原本期待中“成功與幸福”的留學，最后卻成了一段“失敗與痛苦”的人生經歷。

只要稍微關注留學類資訊的家長，一定會對充斥在各大門戶網站和社交媒體中諸如“中國教育怎么了？一位國內高分學霸被美國學校勸退的故事”“兩中國留學生海外學校斗毆，其中一人重傷不治”“中國留學生在美國舉槍自殺，巨大壓力悲劇頻發的留學生群體”之類的文章不陌生，這些文章在某種程度上真實反映了中國留學生的海外生存狀態。

若孩子爭氣，去了名校，最常出現的問題是學業上的。能拿到美國名校Offer的孩子，一定是眾多競爭者中的佼佼者。但就是這群通常擁有托福和SSAT高分的“佼佼者”，卻難以適應美國名校高強度的學術課程！因為中美教育評價標準差異極大。美國學校選人時看重標準化考試成績，這方面和中國傳統教育的確相似。但是入學后，與中國學校相比，美國學校對于學生在批判性思維能力的要求、對閱讀量和閱讀質量的要求、對寫作質量的要求，都要高得多。

兩種評價體系的突然轉變，極其容易導致孩子心理失衡，過去的天之驕子，在這種轉型中開始分化，有些人快速適應，有些人被越來越負面的評價壓得心理失衡，走入負螺旋。其中的風險，只有當事者才最清楚。

對于美國學校來說，只要你能跟下來就行，而對于孩子來說，報喜不報憂是本能，也是無奈的選擇。很多孩子心里想的是：我有困難和父母說有用嗎？除了壓力，我還能得到什么？這些心理的問題逐步積累，最終可能會導致孩子患上抑郁癥、絕望癥，而父母可能對此并不知情，甚至很多孩子到自殺的前夜，父母都毫無察覺。心理問題對學業上的影響同樣觸目驚心，因此被轉學、被退學的學生，在美國名校不乏其例。

有的家長可能會說，你說的那些都是去名校的孩子，我的孩子只想去個普通學校。

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難道孩子去了普通學校，就不會出問題嗎？

錯！孩子去普通學校出問題的概率更高！

一方面，普通學校的師資力量和教學水平參差不齊，有些學校甚至是只要交錢就給文憑、連課都不用去上的“野雞學校”！送孩子去這樣的學校留學，怎么可能指望他們通過學到的世界前沿的知識技能和思維方式去改變自己的命運？另一方面，普通學校因錄取門檻低而導致的低質量生源，對正處于青春期“三觀”形成階段的孩子產生巨大的負面影響！在美國遠離家人無人監管的“自由”環境里，孩子很容易受到不良同伴的影響，沾染如吸毒、酗酒、色情、暴力斗毆等惡習，輕則被遣返，重則可能因此喪命。

第二種結局

孩子留學后沒出什么大問題，但也沒什么大收獲。

對這樣的孩子來說，留學就是換了個環境繼續原來的生活。因為他們封閉的心從未打開，自動屏蔽與原有認知相悖的一切新鮮事物。這種做法雖客觀上保護他們免受不良思潮的侵害，但也因此喪失了發展自己和提升自己的機會。如果這是孩子留學的最終結果，那么家長花費大量時間、精力、金錢，忍受長期骨肉分離之苦的意義何在？只為了拿到洋學歷鍍金嗎？但現實情況是沒有能力支撐的洋學歷含金量并不高，于是才有了類似報道中所說的“海外留學生和國內普通院校畢業生一起求職工作，海歸光環漸褪”這類現象。

蓋特唯留學教育創始人夏雨峰。

第三種結局

也是所有家長最期待的結局，即孩子通過留學能真正實現成功與幸福。

有沒有孩子達成這一目標？有，但并不多見。

這是因為中國學生最大的特點是從小到大被外力驅使，長期的外部評價導致他們只知道在各方面和別人“比”，他們的學習目的就是成為“別人家的孩子”獲得老師家長的稱許，幾乎從來沒有認真思考過自己生命的意義和自我存在的價值，極度缺乏支撐其意義感和存在感的價值觀。

但是到了美國中學，沒人再會逼著孩子，告訴他們要做什么。孩子的人生是要由自己決定的！不論學術還是特長，發展方向都是要自己選擇的！和什么樣的人交朋友，也是要自行判斷的！當他們無法掌控自己的命運時，很容易在美國的花花世界里迷失自我，要么因強烈的孤獨感和無意義感去尋找外部刺激，導致問題頻發；要么固步自封，終日渾渾噩噩地混日子，最終淪于庸常！

決定孩子能否通過留學走向成功與幸福，不在于他的英語說得多么流利，也不在于高智商幫助他拿到多少Offer，而在于留學前，他是否已經具備精英價值觀和清晰認識世界的能力？是否對自己有極高的自我期望，堅信自己就是能改變世界的人？是否有高雅的趣味取向？即使沒有任何外部壓力或利益誘惑，依然能為自己的目標自發自覺地努力？

而真正的教育，絕不僅僅是傳授知識、開發智力，而是用老師、家長自身的精神力量影響孩子，將他們塑造為內心強大且篤定的人，能夠積極獨立地承擔后果、應對變故、完善自我并改變環境。