信息技術(shù)在自適應(yīng)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用分析

王明瑞 鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院

信息技術(shù)在自適應(yīng)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用分析

王明瑞 鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要課程。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)為載體的信息技術(shù)為課程教學(xué)提供巨大幫助，極大地提高專業(yè)課程教學(xué)效率。本文主要分析了信息技術(shù)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)融合的意義，然后對信息技術(shù)應(yīng)用在自適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行探討。

信息技術(shù) 網(wǎng)頁設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)

1 信息技術(shù)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的意義

1.1 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式

將信息技術(shù)應(yīng)用與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師從以往教學(xué)者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一樣的親身體驗(yàn)與學(xué)習(xí)過程，這使得教師在教學(xué)過程中過多的回去考慮學(xué)生的感受，通過借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取并構(gòu)建新的知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加高效、合理的學(xué)習(xí)。并且教師在自主體驗(yàn)過程中，還常常會將網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢淋漓盡致的體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中，從而為學(xué)生提供一個資源更為豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，幫助學(xué)生完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.2 創(chuàng)建有效教學(xué)方式

有效的教學(xué)方式往往能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到實(shí)際的教學(xué)活動中，使學(xué)生真正成為課堂的主人翁。信息技術(shù)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)專業(yè)的構(gòu)建，為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境，使學(xué)生能夠通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，獨(dú)立或者共同思考專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問題，改變了學(xué)生以往以課本為基礎(chǔ)的知識理論學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠在任務(wù)中完成新知識的學(xué)習(xí)與建構(gòu)。這樣不但有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)過程中，不斷提升自己的學(xué)習(xí)水平。

1.3 打破傳統(tǒng)課堂的局限

信息技術(shù)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的結(jié)合，打破了傳統(tǒng)“課堂、課本、課時”的局限，學(xué)生能夠隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)的大環(huán)境下，學(xué)生能夠借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取比課本更為廣闊的知識內(nèi)容，并且學(xué)生還可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與教師、同學(xué)以及相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行隨時隨地的溝通與交流。此外，信息技術(shù)與專業(yè)課程的融合，還使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于某一時間范圍的教室、實(shí)訓(xùn)室，而是能夠隨時隨地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。

2 信息技術(shù)在自適應(yīng)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)專業(yè)課程的融合，需要教師重新定位自己的角色，明確自己不單單是知識的傳授者，還是教學(xué)活動的組織者、參與者以及引導(dǎo)者。此外，學(xué)生也不單單是課堂知識的被動接受者，而是課堂的主動參與者。只有明確教師與學(xué)生的定位，才能更好的實(shí)施專業(yè)課程教學(xué)，以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

第一，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師通過信息技術(shù)進(jìn)行多次調(diào)研，對課程進(jìn)行詳細(xì)的分析，并通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)了解當(dāng)前職場自適應(yīng)網(wǎng)頁的要求，對比總結(jié)得出普通頁面與自適應(yīng)頁面的不同之處，讓學(xué)生能夠充分了解到自適應(yīng)頁面的特點(diǎn)以及優(yōu)勢（圖1），從而增加學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。

第二，在教學(xué)活動的設(shè)計(jì)以及教學(xué)資源的汲取上，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生個體之間存在的差異性以及個別性，以便讓不同的學(xué)生都能夠獲得豐富并且有效的學(xué)習(xí)資源。具體的教學(xué)設(shè)計(jì)上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，總結(jié)得出學(xué)生水平具體情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)自適應(yīng)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的困難所在，從而為教師有針對性的進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。而在教學(xué)資源的汲取上，根據(jù)學(xué)生理解力以及求知力的具體情況，將教學(xué)資源分成技術(shù)、提升與拓展三個層面，滿足不同能力層次學(xué)生的需求。

圖1 普通頁面與自適應(yīng)頁面的差距

第三，給予學(xué)生充分展示自我的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠不斷的展示自己的能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷提升，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行自發(fā)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

第四，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)詳細(xì)的探討教學(xué)情況，經(jīng)過詳細(xì)探討與反復(fù)討論，得出了“一條線、二結(jié)合、三任務(wù)、多元化”的教學(xué)模式——以“冰融化成水的形象比喻”為主線，以不斷完善教學(xué)模式，自適應(yīng)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)結(jié)合市場對頁面的最新需求以及項(xiàng)目實(shí)際開發(fā)需求，布置環(huán)境創(chuàng)設(shè)、頁面分解以及頁面優(yōu)化三個基本任務(wù)，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺，真正實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程輔導(dǎo)、資源信息化以及教學(xué)手段形象化這一目標(biāo)。

2.2 教學(xué)特色及教學(xué)創(chuàng)新

實(shí)施類比教學(xué)的方法，能夠使學(xué)生快速的進(jìn)入到良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且將整個教學(xué)過程串聯(lián)起來，不但烘托氣氛，而且讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

通過即時的反饋，能夠不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教師能夠根據(jù)學(xué)生反饋的結(jié)果，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整。

利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以借助計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)來掌控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以達(dá)到自身能力提升的目的。

3 結(jié)語

在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，應(yīng)充分發(fā)揮信息化的教學(xué)功能，將信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，以打破傳統(tǒng)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)局限，為教師與學(xué)生營造良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及能力。

[1]王栓杰,張鵬,李華.淺析基于PHP和MySQL技術(shù)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作類專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用,2015,(04):166