信息技術在自適應網頁設計教學中的應用分析

王明瑞 鄭州信息工程職業學院

信息技術在自適應網頁設計教學中的應用分析

王明瑞 鄭州信息工程職業學院

網頁設計是高校計算機專業的重要課程。隨著信息技術的快速發展，以網絡為載體的信息技術為課程教學提供巨大幫助，極大地提高專業課程教學效率。本文主要分析了信息技術與網頁設計教學融合的意義，然后對信息技術應用在自適應網絡設計教學中的具體應用進行探討。

信息技術 網頁設計 教學設計

1 信息技術與網頁設計教學有機結合的意義

1.1 轉變教師的教學方式

將信息技術應用與網頁設計專業教學中，教師從以往教學者的身份轉變為與學生一樣的親身體驗與學習過程，這使得教師在教學過程中過多的回去考慮學生的感受，通過借助計算機網絡獲取并構建新的知識，引導學生進行更加高效、合理的學習。并且教師在自主體驗過程中，還常常會將網絡的優勢淋漓盡致的體現在實際教學中，從而為學生提供一個資源更為豐富的學習環境，以解決學生在學習過程中遇到的問題，幫助學生完成既定的學習目標。

1.2 創建有效教學方式

有效的教學方式往往能夠引導學生積極主動的參與到實際的教學活動中，使學生真正成為課堂的主人翁。信息技術與網頁設計專業的構建，為學生小組合作學習提供良好的環境，使學生能夠通過計算機網絡，獨立或者共同思考專業學習中遇到的問題，改變了學生以往以課本為基礎的知識理論學習模式，使學生能夠在任務中完成新知識的學習與建構。這樣不但有利于激發學生學習的積極性，而且能夠使學生在主動學習過程中，不斷提升自己的學習水平。

1.3 打破傳統課堂的局限

信息技術與網頁設計課程的結合，打破了傳統“課堂、課本、課時”的局限，學生能夠隨時隨地的進行學習。在信息技術的大環境下，學生能夠借助計算機網絡獲取比課本更為廣闊的知識內容，并且學生還可以通過計算機網絡與教師、同學以及相關領域的專家進行隨時隨地的溝通與交流。此外，信息技術與專業課程的融合，還使得學生的學習不僅僅局限于某一時間范圍的教室、實訓室，而是能夠隨時隨地進行知識學習。

2 信息技術在自適應網頁設計教學中的應用

信息技術與網頁設計專業課程的融合，需要教師重新定位自己的角色，明確自己不單單是知識的傳授者，還是教學活動的組織者、參與者以及引導者。此外，學生也不單單是課堂知識的被動接受者，而是課堂的主動參與者。只有明確教師與學生的定位，才能更好的實施專業課程教學，以充分發揮信息技術的優勢。

2.1 教學設計思路

第一，教學內容的設計上，教師通過信息技術進行多次調研，對課程進行詳細的分析，并通過計算機網絡了解當前職場自適應網頁的要求，對比總結得出普通頁面與自適應頁面的不同之處，讓學生能夠充分了解到自適應頁面的特點以及優勢（圖1），從而增加學生對學習內容的興趣。

第二，在教學活動的設計以及教學資源的汲取上，教師應該充分考慮學生個體之間存在的差異性以及個別性，以便讓不同的學生都能夠獲得豐富并且有效的學習資源。具體的教學設計上，對學生的學習能力進行分析，利用計算機網絡進行數據分析，總結得出學生水平具體情況，掌握學生學習自適應網頁設計的困難所在，從而為教師有針對性的進行教學活動的設計奠定良好的基礎。而在教學資源的汲取上，根據學生理解力以及求知力的具體情況，將教學資源分成技術、提升與拓展三個層面，滿足不同能力層次學生的需求。

圖1 普通頁面與自適應頁面的差距

第三，給予學生充分展示自我的機會，讓學生在學習過程中能夠不斷的展示自己的能使學生的學習積極性不斷提升，這樣有利于學生進行自發、創造性的學習。

第四，在教學過程中，教師應詳細的探討教學情況，經過詳細探討與反復討論，得出了“一條線、二結合、三任務、多元化”的教學模式——以“冰融化成水的形象比喻”為主線，以不斷完善教學模式，自適應網頁設計中，教師應結合市場對頁面的最新需求以及項目實際開發需求，布置環境創設、頁面分解以及頁面優化三個基本任務，借助計算機網絡平臺，真正實現遠程輔導、資源信息化以及教學手段形象化這一目標。

2.2 教學特色及教學創新

實施類比教學的方法，能夠使學生快速的進入到良好學習狀態，并且將整個教學過程串聯起來，不但烘托氣氛，而且讓學生產生共鳴。

通過即時的反饋，能夠不斷優化教學內容，使教師能夠根據學生反饋的結果，對教學內容進行合理的調整。

利用學生自主學習，使學生在學習過程中，可以借助計算機互聯網來掌控自己的學習進度，以達到自身能力提升的目的。

3 結語

在當前信息技術快速發展的背景下，應充分發揮信息化的教學功能，將信息技術與網絡設計有機結合，以打破傳統網頁設計教學局限，為教師與學生營造良好的教學與學習環境，以提高學生的專業素養及能力。

[1]王栓杰,張鵬,李華.淺析基于PHP和MySQL技術的網頁設計與制作類專題學習網站設計與實現[J].數字技術與應用,2015,(04):166