淺議高中體育生歷史教學策略
——以湛江市體校為例

●廣東省湛江市體育學校 李海青

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淺議高中體育生歷史教學策略
——以湛江市體校為例

●廣東省湛江市體育學校 李海青

湛江市體校2016級高一學生為76人，其中達到市高中體育生錄取分數線351分的為16人，其余為降分錄取。降分錄取的學生具有國家二級運動員證，具備體育大學單招資格。高二、高三年級情況大致相同。從學生的文化成績來看，基礎相當薄弱。學生文化知識薄弱的原因主要有：體校是半天上課，半天訓練，學習時間短；學生自身的學習態度問題；長時間外出打比賽耽誤課程等。

根據以上學情分析，在高中體育生的歷史教學中，本著解決問題、有的放矢的原則，積極踐行歷史課程標準精神，著力探索適應高中體育生的歷史教學策略。

一、競爭與合作策略——使體育生在學習中動起來

歷史教學是師生相互交往、共同發展的互動過程。高中歷史課標指出，教學中應充分發揮學生的主動性，逐步推進教學手段、教學方法和教學形式的多樣化與現代化。大多數體育生缺少學習主動性，課堂上不能與教師形成良性互動。這種情況下教師的教學行為很容易變成“一言堂”，教師洋洋千言，學生默默無語。為此，在教學中可運用競爭與合作策略，使體育生在學習中動起來。采用競爭與合作策略的原則是教學中實行分組學習，組內合作，組外競爭，調動學生的學習主動性，以提高教學效率。

例如，在高中歷史必修3《百家爭鳴》的教學中，把學生按運動隊來分組，有足球隊、田徑隊、散打隊和射擊隊，分別代表儒家、道家、法家、墨家，開展辯論賽。辯論的題目是：假如你是校長，用哪家思想管理學校更好？在辯論前，教師要引導學生了解各家思想精髓。每隊學生為了本隊的集體榮譽，都認真合作，努力領會各家思想的觀點和主張。在辯論中每隊辯手都激情飽滿，充分闡明自家思想在學校管理中的長處。辯論的勝負是其次，重要的是辯論的過程，通過辯論，調動了體育生的學習主動性，學生了解了儒家的仁愛、道家的無為、法家的律治和墨家的節儉，達到了了解孔子、孟子、荀子等思想家主張的教學目標。

二、直觀教學策略——激起體育生的學習興趣

高中階段學生初步完成從具體思維為主到抽象思維為主的過渡，開始理智地思考問題，但仍需直觀的感性經驗的支持，體育生尤其需要。為此，在高中體育生的歷史教學過程中采用直觀教學策略，可以激發學生學習歷史的興趣，幫助學生直觀地感知歷史知識。

1.巧妙利用漫畫感知歷史的時代特征。

歷史知識林林總總，但每個歷史時代都有顯著特征，這些特征蘊含于每個歷史事件之中。有許多歷史漫畫以夸張的手法記錄下了歷史事件，從中可以窺見那個時代的特征。教材內包含著許多緊扣課文內容的歷史漫畫，學生們看到漫畫后紛紛大笑，在笑聲中認知了那個時代的特征，使學生仿佛身臨其境。

2.運用歷史音像資料幫助學生理解歷史。

普通高中歷史課標中指出，歷史音像資料包括圖片、照片、錄音、錄像和歷史題材的影視作品等。充分利用歷史音像資料，有利于培養學生學習歷史的興趣和歷史理解能力。在有關二戰史的教學中，利用二戰實錄作為素材，讓學生結合教材知識來觀看。學生們看到戰爭慘狀時驚呆的表情說明了戰爭的殘酷已深深印入腦海。這時教師適時提出和平觀念，就能讓學生們接受。本教學情節的設定，首先幫助學生感知了歷史知識，同時也使學生感悟了和平觀念，完成了情感、態度、價值觀的教學目標，切實提高了學生們的綜合素質。

3.利用思維導圖直觀地呈現歷史知識。

面對浩繁的歷史知識，體育生學習時間短、學習任務相對繁重的矛盾一直存在，教材中千頭萬緒的歷史信息對體育生來說枯燥至極。思維導圖的使用，可以把枯燥的歷史信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的畫面直觀地呈現給學生。

例如，在“秦的統一”的歷史教學中，通過學習，學生了解了秦滅六國的過程、秦朝首創的政治制度和鞏固統一的措施。如果把這些信息通過思維導圖的形式展現出來，將抽象的信息變為直觀的圖表，就能讓學生一目了然，切實提高學習效率。

三、巧記策略——助力體育生博聞強記

歷史學習是一個從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史的過程，歷史知識的積累是歷史學習的基礎。高中階段的歷史知識可謂是“上下五千年、縱橫兩萬里”。體育生的主要任務就是進行體育專業訓練，學習時間較少。面對龐雜知識體系的體育生，過好識記關成了學習的第一道關，采用什么識記方法成了最直接的問題。對此，在教學中切實指導學生轉變學習方式、靈活運用多種記憶方法巧記歷史知識首當其沖。

1.理解記憶法。

歷史知識間存在廣泛的聯系，歷史事物的出現有必然原因，體現邏輯關系。教學中指導學生弄清歷史事物之間的內在聯系和邏輯關系，在理解的基礎上識記。例如，用動力的革新來識記工業革命成果的發明順序：人力——1733年飛梭，1765年手搖紡紗機；水力——1769年水力紡紗機，1779年騾機，1785年水力織布機；蒸汽——1782年聯動式蒸汽機，1807年汽船，1814年蒸汽機車。人類對動力的革新過程體現了工業革命新成果發展的軌跡。在理解的基礎上記憶上述工業革命新成果會事半功倍。

2.聯想記憶法。

聯想記憶法，是利用識記對象與客觀現實的聯系、已知與未知的聯系、材料內部各部分之間的聯系來記憶的方法。面對冗長的歷史知識，體育生往往有畏難情緒，但如果借用聯想來識記這些知識，就能激起他們極大的興趣，識記效果明顯改善。

3.諧音記憶法。

例如，1922年蘇聯成立時最早加入聯盟的四個共和國記為：“屋(烏克蘭)外(外高加索)兩只鵝(俄羅斯與白俄羅斯)”。教師在教學中指導體育生盡量把抽象的事物運用諧音聯想成為具體事物，再進行識記。

在高中體育生的歷史教學實踐中，面對學生的學習現狀，依據新課程標準精神，適時地調整教學策略，切中體育生學習問題的脈搏，切實關注每一位學生的全面發展，是提升體育生素質的必經之道。