淺談小學語文課堂評價語言的重要性

曲萍

小學語文課堂教學過程中，教師都避免不了要對學生進行評價，學生在學習過程中也都想及時聽到老師對他參與學習表現的評價。因此，如果課堂評價運用得好，對于氛圍、激發學習興趣、調動積極思維、增強克服困難的決心起著重要的作用。在課堂上，營造學習學生在回答老師的問題時，難免有出錯的時候。教師如何糾正學生的錯誤呢？請看一些教師的評價語言：“你說錯了，請坐！誰來說？”“重復的問題不要提”“你回答的是我問你的問題嗎？”“你提的問題與本課沒有關系？”等等。這些評價語言否定了學生的回答，嚴重傷害了學生的積極性和自尊心。學生聽了老師的評價后，他們又怎么有耐心聽下面的課呢？我認為，對學生錯誤的回答，教師應以鼓勵、表揚等激勵性的評價語言作正面引導。如：“很多時候，真理與錯誤僅一步之遙。再想一想，好嗎？”“如果你能把題目的意思再細心地看一遍，相信你一定回答得更好！”這樣的一些語言可以積極地引導學生對自身的錯誤進行思考，又維護了學生的自尊心，調動了學習的熱情，使學生有種被肯定的成就感。

其實課堂上的評價語言不應只是一種形式，因課而異，應該因人而異，因時而異，因發生的情況不同而異，教師要有創造性地對學生進行評價，使被評學生都能得到成功的滿足，都能提高學習的興趣，都能更積極主動地投入學習中。

一、評價語應準確而多樣

評價的語言應根據學生的回答，客觀、準確地指出學生的長處與不足，語言要簡潔明了。準確恰當的評價語言，能使學生在學習中揚長避短，有所提高。當然評價語言不僅僅局限于有聲語，多樣的無聲語言也具有更好的效果?？赡苁且粋€手勢，一個眼神，都能使學生在不經意間感到老師的親切，從而拉近師生的距離。

如我對學生的評價語言準確而又生動，能因人而異，具有針對性地作出不同的評價，而這些評價又恰恰能給學生以提醒或糾正。我在課堂教學中有著多樣、靈活、生動、豐富的評價語，使學生如沐春風，課堂內總是生機勃勃。就拿讀完課文后來講：

“——讀得真有感情！”

“——這個句子你讀得真棒！請你再讀一遍，大家仔細聽聽！”

“——老師都被你感動了?！?/p>

“——你讀得比老師還要棒！”

“——到目前為止，你是讀得最出色的一個！”

……

如此明朗、生動、親切的語言，學生聽后不得不被深深感動?？隙〞笫芗?。學生在感受到巨大的成就感的同時就會產生積極表現自我的欲望，產生學習的興趣，學生們躍躍欲試，一個個教學的高潮正是這樣形成的?？梢哉f，準確生動的評價語言最大程度地調動了學生學習的積極性、主動性，活躍了課堂的氣氛。

二、評價語要生動而巧妙

在課堂教學中，教師生動的評價語言會讓學生高興不已，情緒高漲，同時課堂氣氛也會活躍。哪怕學生的回答出現了錯誤，只要教師運用巧妙的評價語言加以引導、幫助，不僅避免了學生的尷尬，還維護了他們的自尊，學生在糾正了錯誤的同時，更有信心地投入學習。

有一次，我正上作文，學生在自由朗讀例文的時候，突然天色變暗，天空中飄下鵝毛大雪。學生們的視線幾乎全部轉移到窗外，只有成力和趙涵等幾名同學在聚精會神地讀著。于是，我靈機一動地說：“同學們，這場大雪在為我班成力和趙涵等同學祝福呢！你們看他們看得多么認真呀！竟然沒有發現窗外世界的變化。而你們呢，對外面的大雪很感興趣，咱們把這節課上完，下節課我們上節觀察課，滿足你們的好奇心，好不好……這時學生又積極地練讀起來，不知不覺中又形成了一個讀書高潮。

可見，教師應該根據突發情況、臨時調整原先預設的教學流程，巧妙應對，隨機評價，會取得意想不到的效果。因此，教師課堂教學評價語言應因境、因事、因人而隨機應變，用自己內在的語言魅力，創造性地對學生進行評價，激勵學生積極地參與到課堂教學活動中，使教學達到令人難忘的境界。

三、評價語應飽含激勵

情緒和情感是一種內在的動力，它能夠影響學生的學習情緒和參與熱情，因此，教師在課堂評價中應用恰當的語言給予學生激勵，讓學生不斷獲得前進的動力，在自信中走向成功。

記得我班上的一位學困生，上課從不聽講，不做作業，考試不及格。在學古詩的時候，我有意識的將一個簡單的問題先提別人答，緊接著讓他答，答錯了，全班哄笑，我馬上制止，說：“徐飛剛才沒有聽，聽了，他準會答，不信？再來一遍，你可聽好了?！边€是同一個簡單的問題先提別人答，緊接著讓他答。咦！答對了，及時表揚他“恭喜你！答對了！你真不錯！”這下可把他樂壞了，憨厚的臉上露出自信的笑容，有一種從未有過的成就感。從此，上課聽講認真多了，作業也交了，期中考試一結束，就跟我說：“老師，默寫古詩我都寫對了。”期中考試果真由原來的四十多分上升到六十多分，期中總結會上，還主動上臺發言，贏得了經久不息的掌聲。

通過這個教例，我深深地體會到：在學生的課堂行為表現中，應多發現肯定的東西，把握時機，加以激勵性的評價，有時，老師的幾句贊賞性、激勵性的評價會讓學生興趣大增，信心十足，有著不可估量的作用。

四、評價語應富于變化

教師課堂評價語言不能單一，不能老套，左一個“你真棒”，右一個“你真棒”，學生聽后肯定感到膩煩。反之，評價語言靈活多樣、隨機變化、注重創新，學生就愛聽、想聽，聽不厭煩。

又如我在執教《最大的麥穗》一課時，文中蘇格拉底蒼老的如同洪鐘的一句話“你們已經到頭了”。有一個學生朗讀這句話時聲音有氣無力。我笑了笑說：難道蘇格拉底被他的弟子們氣的沒有力氣說話了嗎、說完，我又學著那位學生讀了一遍，同學們和聽課老師都笑了，接著該同學字正腔圓地又讀了一遍，這次讀出了效果。這樣的創造性評價，不僅調動了課堂的氣氛，還激發了學生的學習興趣，啟迪學生的智慧。

教師的語言如一把鑰匙，能打開學生心靈的窗戶。教師語言水平的高低，表達能力的強弱，直接關系到教育教學工作的成敗優劣。在課堂教學實踐中，教師應以自己精湛的語言評價藝術，創設教育教學氛圍。在課堂教學中，教師應關注每一位學生，給他們廣闊的思維空間，讓他們表達自己的看法

五、評價語應幽默風趣

教師運用風趣、幽默的評價語言是調節師生情緒、打破課堂沉悶局面不能少的有效方法。充滿機智的評價語言，不僅能促使學生思維的敏捷和靈活，也能使課堂充滿生機和活力，更能調動學生學習的熱情。

人人都喜歡幽默，幽默的課堂是激勵學生學習的調節劑。幽默地評價學生是可以笑著接受的，且印象深刻，所以我們教師應努力，使用幽默性的語言，更多地從正面引導學生。

總而言之，在我們的課堂上如果能恰當合理使用不同的評價方式，不僅能提高學生學習的熱情，更能在發展學生語言能力的同時，開闊學生思維能力，激發學生創造潛力！在課堂教學中，不論采用何種評價方式，都要考慮每個學生的感受，以鼓勵為主，找尋其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，每一次評價都要讓學生感受到老師和同伴的誠意。