課程化視域下高校課外實(shí)踐育人模式研究

張二軍，趙玉英，盛桂穎

（遼寧工程技術(shù)大學(xué) 土木與交通學(xué)院，遼寧 阜新 123000）

課程化視域下高校課外實(shí)踐育人模式研究

張二軍，趙玉英，盛桂穎

（遼寧工程技術(shù)大學(xué) 土木與交通學(xué)院，遼寧 阜新 123000）

實(shí)踐育人一直是國內(nèi)各高校的一項(xiàng)重要的理論課題，它是指以理論知識為基礎(chǔ)，通過實(shí)踐去拓寬思維，學(xué)以致用。從國內(nèi)各高校課外教育現(xiàn)狀來看，普遍存在教育資源不足、實(shí)踐連續(xù)性、穩(wěn)定性較差、可操作性不強(qiáng)等問題。實(shí)踐育人總體上沒有形成體系，仍處于一種零散、無序、多變的狀態(tài)；因此文章提出將高校課外實(shí)踐育人工作“課程化”，通過“一個(gè)目標(biāo)定方向，兩種關(guān)系相呼應(yīng)，三類形式同發(fā)展，四大平臺為依托，五項(xiàng)能力齊培養(yǎng)”的五位一體課程化人才培養(yǎng)模式，使高校課外實(shí)踐活動形成一個(gè)完善的課程化體系，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)下的實(shí)踐育人模式的構(gòu)建。

課程化；課外實(shí)踐；育人模式

一、引言

2012年5月21日，教育部印發(fā)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中，強(qiáng)調(diào)把實(shí)踐育人作為新形勢下加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的有效途徑。目前，研究高校實(shí)踐育人的方式和體系較多，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育方式，已得到國內(nèi)各高校的高度重視。通過引導(dǎo)大學(xué)生深入社會進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，深化課堂理論知識的理解吸收，結(jié)合大學(xué)生成長成才規(guī)律和教育規(guī)律，在對各社會實(shí)踐進(jìn)行梳理整合的基礎(chǔ)上，將社會實(shí)踐全面納入教學(xué)體系，從而形成完善的、系統(tǒng)的實(shí)踐育人模式。但由于多數(shù)實(shí)踐育人模式所開展的時(shí)間較短，難以生成長期性、系統(tǒng)性的實(shí)踐育人計(jì)劃。因此，如何讓學(xué)生在其四年的大學(xué)生涯利用課外時(shí)間系統(tǒng)的形成實(shí)踐育人模式，真正發(fā)揮實(shí)踐育人的實(shí)效，成為廣大高校思想政治工作者關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

二、“課程化”視域下課外實(shí)踐育人模式的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)

“課程化”是指在一定完善的體系下，將理論教學(xué)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體的課程，其核心特征是“理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合，科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會規(guī)范相結(jié)合，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合”,學(xué)生通過對技術(shù)（或服務(wù)）工作的任務(wù)、過程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化感悟和反思，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

而本文提出的“課程化”高校課外實(shí)踐育人模式，是以青年成長特點(diǎn)和教育規(guī)律為前提，對大學(xué)四年的實(shí)踐內(nèi)容和方式統(tǒng)一規(guī)劃，構(gòu)建出了針對性、多樣化、柔性化的課程體系，強(qiáng)化對大學(xué)生實(shí)施全過程、全方位、立體式的實(shí)踐育人模式。其內(nèi)容屬非正式課程，以第二課堂活動為載體，分學(xué)期優(yōu)化實(shí)踐內(nèi)容和形式。

三、“課程化”視域下課外實(shí)踐育人模式基本思路

針對當(dāng)前國內(nèi)實(shí)踐育人方式缺乏長期的系統(tǒng)化的育人模式，本文提出“課程化”視域下的課外育人模式，其基本思路是將學(xué)生大學(xué)四年課外實(shí)踐活動如第一課堂一般進(jìn)行系統(tǒng)劃分與安排，根據(jù)不同時(shí)期學(xué)生所需實(shí)踐能力的不同進(jìn)行合理安排，制定不同學(xué)時(shí)的課外實(shí)踐課程，通過“學(xué)校+社會”“課內(nèi)+課外”“個(gè)體+社團(tuán)”的課程形式分學(xué)期定項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生德育、專業(yè)、科技、文體、社會與就業(yè)的實(shí)踐能力。

四、“課程化”視域下課外實(shí)踐育人模式基本特征

（一）長期性

課程化視域下課外實(shí)踐育人模式是針對當(dāng)代大學(xué)生在校四年間對其課外實(shí)踐活動進(jìn)行系統(tǒng)的安排與規(guī)劃，目前，國內(nèi)各高校都會開展課外實(shí)踐活動，學(xué)生雖會在活動中有所受益，但活動開展卻缺乏穩(wěn)定性與時(shí)間的不確定性，因此，本文提出的新的育人模式，能很好的使學(xué)生投入課外實(shí)踐活動中，與第一課堂的同步，則確保了學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)，能及時(shí)的通過實(shí)踐活動予以運(yùn)用，并發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（二）針對性

由于四年間學(xué)生所學(xué)知識及對社會的認(rèn)識程度的不同，此育人模式對學(xué)生四年間的課外實(shí)踐活動進(jìn)行合理化安排，不同階段實(shí)踐內(nèi)容與能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同，活動形式多種多樣，相比于傳統(tǒng)枯燥的實(shí)踐活動形式，此育人模式的相關(guān)實(shí)踐活動能盡可能的滿足廣大學(xué)生需求，使得對其實(shí)踐能力進(jìn)行針對性的培養(yǎng)。

（三）體驗(yàn)性

所謂實(shí)踐育人，旨在學(xué)生能參與其中，通過動手實(shí)操，檢驗(yàn)所學(xué)理論知識，將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)中。但目前國內(nèi)多數(shù)高校由于活動形式、場地、機(jī)械等相關(guān)因素的影響，難以做到讓所有學(xué)生參與其中，缺乏體驗(yàn)性。因此，本文所提出的實(shí)踐育人模式通過課程化的規(guī)劃與安排，將學(xué)生分批分類培養(yǎng)，以此很好的解決了實(shí)踐過程中器械不足等難題，使每名學(xué)生都能動手實(shí)操，參與其中。

五、“課程化”視域下高校課外育人模式的設(shè)計(jì)與構(gòu)建

“課程化”視域下課外實(shí)踐育人模式通過“一個(gè)目標(biāo)定方向，兩種關(guān)系相呼應(yīng)，三類形式同發(fā)展，四大平臺為依托，五項(xiàng)能力齊培養(yǎng)”的五位一體課程化人才培養(yǎng)思路進(jìn)行合理安排，使高校課外實(shí)踐活動形成一個(gè)完善的課程化體系，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)下的實(shí)踐育人模式的構(gòu)建。

（一）一個(gè)目標(biāo)定方向

“課程化”視域下高校課外實(shí)踐育人模式是按照第一課堂課程建設(shè)的理念和規(guī)范構(gòu)建實(shí)踐育人模式，分學(xué)期優(yōu)化實(shí)踐內(nèi)容和形式，完善保障運(yùn)行機(jī)制，并適時(shí)推廣。

（二）兩種關(guān)系相呼應(yīng)

“課程化”視域下高校課外實(shí)踐育人模式應(yīng)處理好教師引導(dǎo)與學(xué)生自主、精品塑造與全員普及兩種關(guān)系。目前高校教育主要以“灌輸式”的方式進(jìn)行教學(xué)，而除了上課外，學(xué)生與老師交流的機(jī)會少之又少，因此，“課程化”的高校實(shí)踐育人模式通過多彩的活動形式，高水平的科學(xué)研究使同學(xué)們在平時(shí)的課余生活中與教師更好的溝通與交流，同時(shí)，各式各樣的活動形式也使得同學(xué)們能根據(jù)自身興趣選擇自己喜歡的活動并參與其中，實(shí)現(xiàn)了一舉兩得的效果。各式各樣活動的開展雖然能滿足同學(xué)們的需求，但精品課程的塑造則是課程化的一大亮點(diǎn)，所謂精品塑造，即將每類課外實(shí)踐活動作出精品典型，如開展系列講堂，定期定量開展科技學(xué)術(shù)競賽等，都能加強(qiáng)對課外實(shí)踐活動的宣傳，從而達(dá)到全員普及的目的。

（三）三類形式同發(fā)展

高校課外實(shí)踐育人課程化始終本著學(xué)校+社會”、“課內(nèi)+課外”、“個(gè)體+社團(tuán)”的課程形式，從而分學(xué)期制定了一套完善的第二課堂體系。

表1：課程化視域下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度及學(xué)時(shí)安排

（四）四大平臺為依托

課程化高校課外實(shí)踐育人模式主要以主題思想教育、課外科研訓(xùn)練、暑期社會實(shí)踐、新媒體宣傳與推廣為平臺予以實(shí)施。主題思想教育平臺主要以室內(nèi)外相結(jié)合的方式，在不脫離主題為前提開展相關(guān)生動有趣充滿正能量的主題思想教育活動；課外創(chuàng)新實(shí)踐平臺主要以“一帶多”的開展形式即一名老師帶多名學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)活動，并通過相關(guān)的科技學(xué)術(shù)競賽對實(shí)踐情況進(jìn)行檢驗(yàn)；假期社會實(shí)踐平臺主要分為人文類和專業(yè)類兩大方面，低年級學(xué)生根據(jù)當(dāng)前社會熱點(diǎn)話題進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，并生成總結(jié)報(bào)告；專業(yè)類實(shí)踐則是學(xué)校與相關(guān)單位協(xié)商接納針對高年級學(xué)生以進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的社會工作，讓學(xué)生能盡早適應(yīng)未來工作，盡早進(jìn)入狀態(tài)；新媒體宣傳平臺，則是通過微信、微博、QQ等新媒體通過發(fā)表一定積極向上的文字或?qū)W校相關(guān)新聞動態(tài)，第一時(shí)間向同學(xué)們傳遞正能量。

（五）五項(xiàng)能力齊培養(yǎng)

通過完整的課程化課外實(shí)踐育人模式，對當(dāng)代大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)分別從德育實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、科技實(shí)踐、文體實(shí)踐、社會實(shí)踐五項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行。

1.德育實(shí)踐

當(dāng)前，增強(qiáng)大學(xué)生的道德水平，仍是各大高校輔導(dǎo)員工作的第一要務(wù)，寓德于實(shí)踐中，通過論壇、征文等德育實(shí)踐活動拓展和豐富德育工作的途徑和載體。以遼寧工程技術(shù)大學(xué)土木與交通學(xué)院為例。自2013年以來，學(xué)院共開展主題思想教育活動18期，通過結(jié)合最新黨團(tuán)精神制定活動主題，采用室內(nèi)外相結(jié)合的開展方式，以“支部辯論賽”、“交流會”、“生涯規(guī)劃座談會”等多種多樣的開展模式，不僅極大提高學(xué)生參與積極性，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生思想道德水平，提高學(xué)生自身素養(yǎng)。不僅如此，學(xué)院創(chuàng)辦“心靈加油站”寢室書屋，憑學(xué)生證學(xué)院學(xué)生可自由借閱，不僅滿足方便學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，學(xué)院推出精品論壇“交通講堂”，分期開辦講座，授課教師多為學(xué)院教師，通過講堂的開辦，不僅拓寬了學(xué)生的專業(yè)視野，同時(shí)在開展過程中，學(xué)生與老師充分交流，不僅拉近了師生之間的關(guān)系，同時(shí)也是教師對學(xué)生內(nèi)心的想法與需求更加明確的了解，從而在未來的傳統(tǒng)課堂教授中，更具有針對性。

2.專業(yè)實(shí)踐

理論與實(shí)踐相結(jié)合的育人模式，是當(dāng)今各高校的核心思想，而通過系統(tǒng)的課程化課外實(shí)踐育人模式，消化吸收理論所學(xué)，開闊眼界，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，從而鞏固課堂所學(xué)，激發(fā)探索新知的欲望。通過現(xiàn)場操作，實(shí)地演練等活動培養(yǎng)學(xué)生主觀性和能動性。而相關(guān)的專業(yè)競賽則是這種實(shí)踐形式的載體。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽等實(shí)踐類競賽激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，數(shù)學(xué)建模類知識競賽提高科學(xué)素養(yǎng)，而學(xué)生在競賽的過程中，更是鞏固和豐富課堂理論知識。

3.文體實(shí)踐

堅(jiān)定的意志品質(zhì)和健康的體魄是推動社會進(jìn)步和發(fā)展的重要因素，也是大學(xué)生順利完成各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)條件，通過搭建穩(wěn)定的文化活動載體，社團(tuán)為活動承辦單位，開展相關(guān)文體活動。以遼寧工程技術(shù)大學(xué)土木與交通學(xué)院為例，學(xué)院已形成系統(tǒng)的文體活動體系，為強(qiáng)健學(xué)生體魄，養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)院已連續(xù)多年開展晨跑活動。通過“體育文化節(jié)”“交通文化節(jié)”“寢室文化節(jié)”的三節(jié)為活動大背景，開展諸如趣味運(yùn)動會、交通講堂、籃球?qū)官悺⒀派嵩O(shè)計(jì)競賽等相關(guān)比賽。同時(shí)結(jié)合學(xué)院傳統(tǒng)競賽的開展，如小品大賽、話劇大賽、演講比賽等文藝類活動競賽，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，更能在參加活動之余懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，磨煉意志。

4.科技實(shí)踐

當(dāng)代學(xué)生理想的大學(xué)生活方式便是了解科研，走進(jìn)科研，通過科研充實(shí)完善自己，而相關(guān)的科技實(shí)踐，正給了廣大學(xué)生一個(gè)走進(jìn)科研的機(jī)會，而遼寧工程技術(shù)大學(xué)土木與交通學(xué)院借助課外創(chuàng)新實(shí)踐為平臺，創(chuàng)建“螞蟻工作室”“大學(xué)生結(jié)構(gòu)創(chuàng)新工作室”“LOT-LAB大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”三大本科生科技創(chuàng)新工作室，通過參與“地下工程設(shè)計(jì)大賽”“大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽”“交通工程設(shè)計(jì)大賽”“城市地下空間工程專業(yè)模型設(shè)計(jì)競賽”四大精英化競賽來實(shí)踐所學(xué)理論。同時(shí)，成立本科生科研團(tuán)隊(duì)，通過撰寫論文、專利及參加各類科技學(xué)術(shù)競賽等項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。

5.社會實(shí)踐

課程化的課外實(shí)踐育人模式，主要通過開展社會調(diào)查、志愿服務(wù)、“三下鄉(xiāng)”等活動，培養(yǎng)學(xué)生交互性和協(xié)同性。而本文提出的“課程化”課外實(shí)踐育人模式則以社會實(shí)踐為平臺，根據(jù)學(xué)生對社會、專業(yè)知識等理解與學(xué)習(xí)程度的不同進(jìn)行合理規(guī)劃與安排，低年級學(xué)生側(cè)重以社會調(diào)查為主要內(nèi)容的課外實(shí)踐，目的使其對社會有初步了解，通過調(diào)查，使學(xué)生自身在未來社會競爭中有哪些不足進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。中高年級學(xué)生通過專業(yè)類實(shí)踐活動，即走進(jìn)施工現(xiàn)場進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識的實(shí)踐，以此使其更好的了解未來工作環(huán)境，使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中有側(cè)重點(diǎn)。高年級學(xué)生通過合作教育（即學(xué)校或?qū)W院與相關(guān)企業(yè)或施工單位簽訂合作協(xié)議）進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)際生產(chǎn)中，使學(xué)生盡早進(jìn)入角色，適應(yīng)工作節(jié)奏，做好轉(zhuǎn)型。

六、“課程化”視域下高校課外育人模式的實(shí)施意義

（一）將第二課堂活動與第一課堂活動有機(jī)結(jié)合

“課程化”視域下高校課外育人模式的開展，更加清晰了第一課堂與第二課堂的關(guān)系，使第一課堂作為主腦，第二課堂為手臂，將第一課堂所學(xué)通過手臂去實(shí)踐操作，不僅使學(xué)生更加清晰其各階段所需實(shí)踐內(nèi)容與能力的培養(yǎng)，同時(shí)可使學(xué)生更好的吸收其所學(xué)理論知識。通過實(shí)踐檢驗(yàn)所學(xué)并查缺補(bǔ)漏，而教師也可根據(jù)學(xué)生實(shí)踐中所出現(xiàn)的各類問題，結(jié)合學(xué)生理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行針對性的教授，從而使兩個(gè)課堂有機(jī)的結(jié)合起來。

（二）提高學(xué)生參與積極性，做到實(shí)踐普及化

課外實(shí)踐活動是學(xué)生吸取課外知識，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)道德情操，塑造個(gè)性品質(zhì)，樹立正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要陣地。課程化的課外實(shí)踐育人模式的開展與實(shí)施，一方面，多樣化的實(shí)踐活動的開展?fàn)I造了濃郁的文化氛圍，學(xué)生通過參與課外實(shí)踐活動，能充分發(fā)揮所長，對學(xué)生自信心將是極大提高。同時(shí)通過參與各類競賽，能增強(qiáng)學(xué)生爭先創(chuàng)優(yōu)意識，在學(xué)生間形成良性競爭，從而形成良好的學(xué)習(xí)、競賽氛圍；另一方面，多元化階段性的實(shí)踐育人體系落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體，明確其目標(biāo)，擇其所好，真正做到實(shí)踐普及化。

（三）豐富活動形式，有利于精品活動塑造

“課程化”視域下高校課外育人模式的相關(guān)實(shí)踐活動，是通過對活動各環(huán)節(jié)作出規(guī)范化、項(xiàng)目化要求從而制定出的相關(guān)實(shí)踐活動，其活動地點(diǎn)不再局限于室內(nèi)甚至是校內(nèi)，而活動形式則更加多種多樣，這是對傳統(tǒng)活動形式的一大啟發(fā)，所以將有利于精品活動的形成，如遼寧工程技術(shù)大學(xué)土木與交通學(xué)院在實(shí)行德育教育時(shí)，將學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃引入實(shí)踐活動中，故而衍生出“眾口塑金”大學(xué)生主題思想教育系列活動，該活動被評為遼寧省精品活動。因此，開展系統(tǒng)化、長期性的課外實(shí)踐活動，將有利于精品活動的塑造。

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2016團(tuán)中央學(xué)校部全國學(xué)校共青團(tuán)課題研究資助項(xiàng)目：課程化視域下高校課外實(shí)踐育人模式研究（2016LX038）

張二軍（1978-），男，內(nèi)蒙古呼和浩特人，碩士，講師，遼寧工程技術(shù)大學(xué)土木與交通學(xué)院團(tuán)委書記，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。