新形勢下普通高校學生干部綜合素質狀況調查與思考
——以湖北經濟學院為例

郭峰

（湖北經濟學院 藝術設計學院，湖北 武漢 430205）

新形勢下普通高校學生干部綜合素質狀況調查與思考
——以湖北經濟學院為例

郭峰

（湖北經濟學院 藝術設計學院，湖北 武漢 430205）

社會急遽轉型、思想文化激蕩碰撞、高等教育深入改革、大學生個性愈加鮮明的時代背景，對高校學生干部的作用發揮和培養教育提出更高要求。研究從思想政治素質、心理素質、業務素質、日常表現和工作作風方面，對學生干部的綜合素質狀況進行了實證調查，并提出思考和建議。

高校學生干部；綜合素質；調查

高校學生干部是大學生中的骨干分子，是大學生實現自我教育、自我管理、自我服務的依托力量，也是高校教育思想的傳達者、管理制度的實施者，是高校開展黨團學工作的得力助手。高校學生干部的綜合素質如何，既關系著自身的成長成才，也關系著高校學生工作的推進、思想政治教育的效果以及高校治理體系和治理能力現代化進程。

為了解當前高校學生干部的綜合素質狀況，發現學生干部群體中存在的問題，提高學生干部隊伍建設的科學化水平，增強大學生思想政治教育的實效性，提升高校人才培養質量，特以湖北經濟學院為例，開展高校學生干部綜合素質狀況調查。

一、調查對象與方法

本次調查采取分層抽樣調查的方法，向湖北經濟學院不同院系、不同年級、不同專業的學生干部隨機發放調查問卷220份，回收有效問卷206份。調查對象的分布情況見表1。

表1：調查對象的基本情況

本次調查所用問卷——《高校學生干部綜合素質調查問卷》為自編問卷，共設 28個問題，從思想政治素質、心理素質、業務素質、日常表現和工作作風四個方面，反映高校學生干部的綜合素質狀況以及這一群體存在的共性問題。調查問卷指標設計見表2。

表2：調查問卷指標設計

二、調查結果與分析

（一）政治立場堅定，關心國家社會，但關注內容娛樂化，理論水平有待提升

調查顯示，206名學生干部中，黨員28人，入黨積極分子73人，準備或已寫入黨申請書的72人，三者共173人，占84.0%。另外，共有88.2%的學生干部認為走中國特色社會主義道路實現“中國夢”是“能夠實現或基本實現”的，說不清楚的占11.8%；90.2%的學生干部對新一屆黨中央和政府表示信任和擁護，“說不清楚”的占9.8%；75.4%的學生干部表示關心國家和社會。這表明高校學生干部思想上追求進步，政治立場堅定，積極向黨組織靠攏。他們對以習近平總書記為核心的黨中央和政府信任信賴，對社會主義擁護支持。他們關心國家命運和社會進步，有較強的社會責任感。

但調查同時表明，大部分學生干部日常關注娛樂化，理論水平有待提升。其平時最關注的內容，“文體娛樂”占50%，“專業相關內容”占 14.1%，“政治、軍事”占 7.3%，“經濟、文化、科技”占28.6%。另外，15.3%的學生干部表示“對理論學習不感興趣，沒有耐心”，54.6%的學生干部表示“開展工作時，不會將理論與實踐結合”。

（二）道德品質優良，服務意思較強，但注重自我價值實現，功利思想嚴重

“當個人利益與集體利益沖突時”，28.2%的學生干部選擇“服從集體利益和組織安排”，56.8%的學生干部選擇“在不損害集體利益下兼顧個人利益”，兩者共占85.0%。“當身邊的同學需要幫助時”，85.4%的學生干部“很樂意提供幫助，為同學服務”，14.6%的學生干部“視情況而定”。對于競聘學生干部的原因，189人次選擇“提高自己能力，不斷發展自我”，占91.8%；175人次選擇“拓展人際關系”，占85.0%；67人次選擇“展現自我特長”，占32.5%；134人次選擇“通過自己的努力，服務同學，促進集體建設”，占65.1%。對“發展自我”和“拓展人際關系”的選擇，遠遠大于“服務同學，促進集體建設”。

以上結果表明，高校學生干部心中裝有集體和他人，具有服務集體、服務同學的意識和奉獻精神。但同時，他們對任職目的存在認知偏差，注重自我的發展和個人價值的實現，希望通過學生干部經歷，在獎學金評定、榮譽評定、入黨、就業等方面獲得比較優勢。

（三）工作積極熱情，渴望成功和贊賞，但自信心不足，心理壓力較大

調查顯示，30.6%的學生干部認為自己“會積極思考自身工作”，59.7%的學生干部認為自己能夠 “按時按量完成上級分配的工作任務”，只有1.0%的學生干部認為自己 “積極性低，不能及時完成工作”。204人次認為自己“現階段最欠缺的同時也是最想培養的能力”是“自信與氣場”以及“抗壓能力”，占 99.0%；137人次認為“工作遭受挫折”以及“同學冷嘲熱諷”影響了工作積極性，占66.5%。

調查表明，大部分高校學生干部在工作中積極熱情，他們將自己大部分課余時間花費在工作開展、活動組織上，渴望自己的表現獲得老師和同學的贊揚。但同時，卻也表現出束手束腳、自信心不足的一面。另外，頻繁的活動、工作中遭受的挫折、同學們的不支持以及自身毅力的缺乏也在消解著他們的自信心和積極性，使其承受著較大的心理壓力。

（四）自我評價客觀，能力較為全面，但水平參差不齊，短板亟需補齊

對于工作的熟練程度，52.4%的學生干部認為 “應對自如，能夠熟練開展工作”，46.6%的學生干部認為“一般熟練”。對學生干部隊伍的整體評價，142人次認為“團結合作，凝聚力強”，占68.9%；155人次認為“工作認真”，占75.2%；75人次認為“辦事能力差”，占36.4%。對于“現階段最欠缺的同時也是最想培養的能力”，60人次認為是 “office等軟件運用能力”，占29.1%；82人次認為是“公文寫作能力”，占39.8%；84人次選擇“人際交往能力”，占40.8%；88人次選擇“組織協調能力”，占42.7%；89人次選擇“決策能力”，占43.2%；108人次選擇 “創新能力”，占52.4%；109人次選擇 “隨機應變能力”，占52.9%；110人次選擇“語言表達能力”，占53.4%。

以上結果表明，高校學生干部對自身有著積極而客觀的認知。一方面，他們對自己的付出和具備的基本能力給予肯定，認為自己可以勝任職位、完成工作；另一方面，他們也意識到自身存在的“心態浮躁”、“組織紀律差”、能力短板等問題，希望提升自己的寫作、人際交往、組織協調、決策部署、創新、語言表達等方面的能力。

（五）日常表現整體良好，群眾基礎較扎實，但示范引領作用、優良工作作風有待加強

在學業方面，17.0%的學生干部“成績優秀，拿過一次以上獎學金”，45.2%的學生干部“成績優良”，30.6%的學生干部“成績一般”，7.2%的學生干部“有補考情況”。在遵守校紀校規方面，47.0%的學生干部“從未有過遲到、曠課以及其他違規行為”，44.0%的學生干部“偶爾有遲到、曠課行為”，9.0%的學生干部認為“曠課情況普遍”。

對于和身邊同學的關系，33.0%的學生干部認為“同學們都很配合工作，相處十分融洽”，58.7%的學生干部認為“雖存在個別問題，但由于能主動與同學溝通，相處的較好”。另外，93.7%的學生干部認為自己“具備”或者“一般具備”艱苦奮斗的優良作風。而對于 “你認為學生干部主要存在哪些不良作風”這一問題，90人次認為是“擺架子，脫離群眾”，占43.7%；183人次認為 “組織紀律和時間觀念有待增強”，占88.8%；86人次認為是“許諾多，兌現少或遲延”，占41.75%；181人次認為是“心態浮躁”，占87.9%。

以上結果表明，在日常管理方面，高校學生干部整體良好，他們在做好學生工作的同時，追求學業的進步，并能盡自己努力去協調工作和學習的關系；他們具有遵守校紀校規的意識。但同時，卻也存在學業困難、曠課等情況，示范與帶動作用有待加強。在作風方面，他們能夠深入同學開展工作，并與身邊同學相處融洽；能夠保持艱苦奮斗的作風，克服艱難困苦。但也存在官僚主義、浮躁、組織紀律差等問題，優良的工作作風有待加強。

三、思考與建議

本次調查結果表明，當前高校學生干部的綜合素質整體尚可，但也存在不容忽視的問題。這些問題的存在，也暴露出當前高校學生干部培養工作的薄弱環節，值得高校相關部門、教育工作者高度關注。

（一）要從戰略高度重視學生干部的綜合素質培養

黨的五代領導核心均非常關心青年和青年骨干培養工作。團中央于2006年也出臺了《高校學生干部培養規劃（2006—2010）》，于2009年制定了《大學生骨干培養工作實施細則》，為高校學生干部培養指明了方向。

當前，社會急遽轉型，思想文化激蕩碰撞，高等教育深入改革，大學生個性愈加鮮明，“高校學生干部群體的思想觀念、思維方法、價值取向、生活方式等也發生著深刻的變化”[1]。在此背景下，高校學生干部的綜合素質培養只能增強，不能削弱，否則其對普通學生的比較優勢、示范引領將難以顯現，高校學風校風的優化、思想政治教育實效的增強、治理體系和治理能力現代化的推進、人才培養目標的實現也將大打折扣。

高校應從戰略高度，將學生干部培養納入日常工作和人才培養體系，形成黨委統籌，組織部、學工、團委、教務等各部門聯動的學生干部培養體制，制定科學、合理的學生干部培養方案和課程，加強對院系學生干部培養工作的指導，定期開展學生干部素質狀況、培養效果調查，切實將學生干部培養工作做細、做實，真正打造一支政治堅定、作風過硬、素質全面、示范引領的學生干部隊伍。

（二）構建分階段、多層次的學生干部培養、考核體系

嚴格選拔，建立開放、競爭、擇優的選用機制。要明確“德才兼備、以德為先”的用人原則，科學制定學生干部選拔標準，完善選拔流程，擴大選拔范圍，采用自薦與他薦、先試用后上崗的方式，真正將政治立場堅定、思想覺悟較高、道德品質優良、能力素質全面的學生干部選拔出來。

做實培訓，構建“普遍—重點—精英”三級培養模式。學生干部群體存在發展不均衡的現實，對學生干部的培養要遵循其成長規律。對全體學生干部，要回應工作熱情、關注發展需求，加強崗前培訓；要根據特長和興趣，合理分工；要明確組織目標、工作職責、工作內容、工作任務、紀律要求，使其盡快進入角色；要通過素質拓展、經驗交流、定期培訓等，提高集體凝聚力，增強其服務意識、大局意識以及開展工作的能力。對于學生干部中的骨干成員，則要提高要求，以團校為依托，通過系統的理論培訓、素質提升、社會實踐、調查研究、崗位鍛煉，進行重點培養。對于學生骨干中的關鍵少數，要以“青年馬克思主義者培養工程”為依托，配備指導老師，進行精英培養，使其成為學生領袖。

加強考核，形成“以考促進、創先爭優”良好氛圍。建立系統嚴格、可操作性強、分層次分類別的量化評價考核指標體系，建立配套的獎懲制度，實行老師與同輩、定期與不定期考核相結合的方式，加強考核后的反饋和跟蹤培養，以考核來促進學生組織規章制度的建立、學生干部紀律意識的增強和綜合素質的提升。

（三）不可忽視的兩個方面：理論素養提升和心理壓力疏導

前文調查結果已表明，高校學生干部的理論水平整體不高，同時也存在自信心不足、心理壓力較大的情況。這是因為，在學生干部的培養和使用過程中，往往存在重活動開展、輕思想引領，重業務能力培訓、輕理論水平提升，重使用、輕關懷等情況。理論素養的缺失、心理壓力較大均不利于學生干部的健康成長。

在理論素養提升方面，要引導、組織學生干部深入學習馬克思主義基本理論，掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義觀察問題、解決問題的思維方法；“要在學生干部中大力倡導讀書、看報、關注時事等有利于提升政治素養、有利于提高分析、解決問題能力的好的行為習慣”[2]；要定期組織開展形勢政策報告會，拓展學生干部的眼界；要組織學生干部學習《中國共產黨章程》、《共產主義青年團章程》和《中華全國學聯章程》以及團學系統的規章制度，明確基本遵循。

在心理壓力疏導方面，要對學生干部提出期望，激發他們成功的信心和動力；要引導學生干部正確看待競爭，學會合作，塑造團隊意識；要引導其正確、理性看待工作、生活中的挫折，給予及時的人文關懷，幫助其分析問題，指導其解決問題；要幫助學生干部解決工作中的棘手問題，解除他們的后顧之憂。同時，通過開展素質拓展、團體心理輔導等，強化學生干部群體的情感維系，提升其心理健康水平。

[1]何旭娟.新時期高校學生干部群體發展現狀與培養對策[J].吉首大學學報（社會科學版），2009，（7）.

[2]錢厚斌.高校學生干部政治素質述論[J].黨史文苑，2009，（8）.

郭峰（1986-），男，河南泌陽人，湖北經濟學院藝術設計學院團委書記，助教，主要從事高校思想政治教育理論與實踐研究。