為振興中華創建“雙一流”(續)
——訪南開大學校長龔克教授

夏有為

(《實驗室研究與探索》編輯部， 上海 200030)

·校長·名人訪談·

為振興中華創建“雙一流”(續)
——訪南開大學校長龔克教授

夏有為

(《實驗室研究與探索》編輯部， 上海 200030)

龔克校長

提出爭創一流大學是為了振興中華,要圍繞立德樹人實行三個轉變，學科建設要適應國家和人類的持續發展。一流大學要有一流的實驗室，要發揮實驗室的技術支撐作用，要加強實驗教學隊伍的建設，要深化實驗教學改革，抓好實驗育人這個根本。

雙一流； 實驗室； 實驗教學； 實驗隊伍

2.3 加強實驗教學隊伍建設

夏：請問你們在加強實驗隊伍建設方面是怎么做的？

龔：深化實驗教學改革，提高實驗教學質量，關鍵在人，學校一直在推動德智體美“四育”融合，落實教學優先，并越來越關注和重視實驗技術系列這一領域老師的培養和發展。實驗技術隊伍構成具有復雜性和多樣性，這種客觀現實有其歷史積淀的原因，目前，我校實驗技術系列共有在編人員近400人。具有碩士和博士學位的占到3/4，這是一支學位水平不斷提升的隊伍。他們承擔的工作類型復雜，包括實驗教學，科研實驗，大型儀器設備管理及社會服務等。對于這樣一支隊伍，他們的素質和水平將會越來越多地對學校“雙一流”建設水平發揮重要的影響。作為這個隊伍的一員，要增加崗位歸屬感、責任感、愛崗敬業 ，不斷提高自己的業務與技術水平。通過工作來提高實驗技術隊伍的整體聲譽。作為學校，我們會予以足夠的重視，會想辦法去加以引導、培育和支持，給大家創造條件，在教育教學領域不斷發展創新，這對于學校整體教學實力的提升以及每個人生涯的發展規劃都是非常重要的。

在這方面，我校實驗室設備處與人事處正在積極推進校內基礎數據和校外人事政策的調研。學校將會進一步改革聘任制度，強化崗位考核和激勵機制，更新職稱晉升條例，真正反映學校對這支隊伍的需求。教師發展中心也與實驗室設備處協同，在實驗中心建設、實驗室安全等方面共同組織開展學術與管理方面的交流研討活動。他們一方面組織老師們“走出去”參加學術研討會，另一方面將專家“請進來”開展培訓講座。對這樣的交流活動，我們學校還會大力支持，為實驗教學和實驗室管理提供更多的發展空間，也為實驗教學隊伍的業務提升搭建更高水平的平臺。

正是有了廣大實驗室教師、技術與管理人員在實驗教學、大型儀器管理和實驗室管理工作上的積極努力，才使得實驗課程不斷創新，實驗室管理與時俱進，使實驗教學與理論教學更有機地結合為一個完整的體系，而且不斷向著新穎性、先進性、創新性的目標砥礪前行。為了表彰實驗隊伍中的先進，我們于去年11月底專門召開了第9屆實驗教學成果獎頒獎大會暨2016年實驗室建設研討會(圖6)。表揚了一批模范人物和先進集體,邀請全國模范教師、吉林大學生命科學學院副院長滕利榮教授來給我們介紹經驗。同時組織我校機器人與信息自動化研究所所長、國家級南開大學計控虛擬仿真實驗室教學中心主任劉景泰教授,國家級生物實驗教學中心主任張金紅教授，元素有機化學國家重點實驗室核磁平臺負責人張樹眾就實驗技術隊伍建設、實驗室建設、大型儀器的使用等內容進行交流研討。

圖6 實驗教學成果獎頒獎大會現場

我們學校將進一步加大對實驗教學隊伍建設的支持力度，建設一支高水平的穩定的實驗隊伍，并讓隊伍水平體現于育人成效之中。

2.4 深化實驗教學改革

2.4.1 實驗教學有不可替代的價值

夏：在實驗教學方面，龔校長有什么看法？

龔：隨著“雙一流”建設的發展，實驗教學面臨著更高的要求和挑戰。學校積極推動實驗教學改革，在“雙一流”建設中，要重視實驗教學在學校人才培養中不可替代的作用。我們認為，這個作用在于，實驗教學是培養學生動手能力、解決問題能力、激發學生創新意識、培養學生嚴謹的科學態度、提高學術綜合素質的重要途徑，這個是理論教學不可替代的。

2.4.2 抓好實驗育人這個根本

夏：實驗教學改革應如何進行呢？

龔：我覺得對于實驗教學有幾個問題值得我們思考：

(1) 是讓實驗教學做理論教學的附屬品還是成為學生創新實踐的育人平臺；

(2) 是墨守成規、沿襲慣例地開展以往培育成熟的實驗，還是研發新平臺，創建新資源，利用新技術，改良新設備去創建新的實驗項目；

(3) 是守著自己的一間實驗室，認現狀，圖安逸，還是善于發現老師和同學們的需求，善于接納和利用新技術。例如虛擬現實技術，通過虛擬仿真等新思路，拓展和提升我們的實驗環境，為我們的學生搭建更科學、更前沿、更系統、更安全的實驗平臺。

這些問題的取舍，對于教師的提高，對于學生的成長，對于學校的發展，都是非常重要的。這就要求每位老師在工作中，牢記立德樹人的神圣使命，抓好實驗教學這個根本，集中優勢資源，在實驗項目的設置、實驗中心的建設中，體現出一個學校的質量與特色。

2.4.3 示范是改革的示范

夏：龔校長提出的幾個思考問題對實驗教學的深化改革很有指導意義。請問實驗室建設的改革有何看法？

龔：實驗教學改革對實驗中心建設提出了更高要求。我校正在積極推進國家級實驗教學示范中心建設，力爭一次帶動實驗教學的改革創新。一方面，國家級實驗教學示范中心經過10年多的建設，全國建成了900多個實驗教學示范中心，現在教育部的發展思路開始調整，由建設新的示范中心轉向對原有示范中心的評估，要確保質量，確保其真正發揮示范引領作用。說到示范，示什么范？我看，示范是改革的示范，示改革之范。在加強建設過程中首先是要深化改革。我們學校有5個國家級實驗教學示范中心要面臨這樣的評估和檢驗，就需要我們真正豐富內涵，不斷改革，創新發展，才能確保我們始終占據著實驗教學的制高點。另一方面，虛擬仿真實驗教學中心的發展現在正是熱點，如何設計恰當的實驗項目，注重引入VR(虛擬現實)、AR(增強現實)、MR(混合現實)技術，解決高危險、高投入、難復制實驗的實踐操作問題，實現現實實驗互動效果，讓學生在實驗項目、時間和地域上擁有更好的體驗和收獲；同時，又注意統籌發展，不要被一個學院、一個學科限定住。虛擬仿真不是簡單的將實驗內容數字化，應該鼓勵集約學校資源優勢，建立跨學院、跨學科的虛擬仿真實驗中心。這個是需要我們用發展的眼光去認真對待的事情，選準項目，建好平臺，就能擁有知識產權，就能發揮示范引領作用，就能讓師生和學校都從中受益，就能在實驗教學的平臺上發出我們南開的聲音。

為此，對實驗教學中心，學校要加大硬件設施建設力度，提高實驗教學內涵式發展水平，確保先進的管理制度、完備的管理措施、高水平的實驗教學師資隊伍(實驗教師、技術與管理人員)等軟環境建設，以評估評價為抓手，增強實驗教學中心建設發展驅動力，推進實驗教學深化改革，讓示范中心充分發揮育人的引領示范作用。

實驗室建設還有實驗室安全、大型儀器共享管理、實驗室管理機制等不少方面，同樣都要圍繞立德樹人、驅動創新、服務社會等方面進行改革，因時間關系就不細談了。最后強調兩點，就是實驗教學改革要注意調動發揮學生主動性、要注意學科交叉，這兩個是重點、更是難點。

夏：謝謝龔校長在百忙中接受采訪，祝南開大學早日建成世界一流大學！

鏈接：

龔 克(1955-)，男，湖南湘潭人,工學博士，教授，博士生導師。參加1977年高考，1978年3月就讀于北京理工大學。1986年12月獲奧地利格拉茨技術大學博士學位。1987年回國到清華大學工作，1994年評為教授。曾任清華大學電子工程系主任、微波與數字通信國家重點實驗室主任、副校長、清華信息科學與技術國家實驗室主任(兼)。2006年7月，任天津大學校長。2011年1月，任南開大學校長。

龔克教授現在還擔任聯合國秘書長“科學咨詢委員會”(SAB)委員，世界工程組織聯合會(WFEO)副主席，中國高等教育學會副會長，中國科協榮譽委員，第十二屆全國人民代表大會代表，中共第十八屆中央委員會候補委員。

龔克教授長期從事電波與無線通信技術的教學與研究開發工作。曾參與和主持數字無繩通信系統，無線接入設備與技術，微波點對多點農村通訊系統，蜂窩通訊及室內通信的無線信通特性，小型多天線技術，微納星技術試驗衛星和中國數字電視無線傳輸標準等項目的研發，獲得過國家技術發明二等獎和北京市科技進步一等獎等。

(全文經龔克校長審閱)

Creating “Double First-rate” to Revitalize the Chinese Nation(Continued)——Interview with professor GONG Ke, president of Nankai University

XIAYouwei

(Editorial Department of Research and Exploration of Laboratory, Shanghai 200030, China)

The interviewee pointed out that striving for the first-rate university is to revitalize the Chinese nation, and the discipline construction must keep up with the sustainable development of human society. And he deems that the first-rate university should have the first-rate laboratories, the university should center on “high moral value establishment and people cultivation” to carry out three changes, have laboratories to play the role of technical support, strengthen the construction of experiment teaching team, deepen the reform of the experiment teaching, and pays special attention to the experiment teaching as the base.

double first-rate; laboratory; experiment teaching; experiment teaching team

2016-11-08

夏有為(1933-)，男，江蘇徐州人，教授，主編，長期從事高等學校工程力學教學、科研和實驗室工作，曾任實驗室主任、實驗室處處長，享受國務院政府特殊津貼，曾獲國家級科技進步二等獎，主編出版著作8部，國內外發表論文90余篇。

G 640

A

1006-7167(2017)03-0001-03

編者按：各高校在創建“雙一流”的進程中，如何結合本校特色爭創世界一流，是大家比較關注的問題。為此,本刊主編夏有為教授通過網絡采訪了南開大學校長龔克教授。作為“最具特色”的校長，龔克教授觀點鮮明，有著獨到的見解與特色,值得學習與借鑒.現將訪談內容整理發表，以饗讀者