加強作文提綱訓練提高學生寫作能力

劉小芳

在學生作文中，經常出現中心不明、主次不分、選材不當等問題，讓很多教師頭痛，甚至束手無策。

怎樣才能避免這些問題發生呢？一個行之有效的方法就是列提綱。

一、引導學生分析優秀文章的思路

筆者首先引導學生將課文《走一步，再走一步》的寫作思路梳理出來，用結構圖的形式板書在黑板上，如：起因——別出花樣，去爬懸崖；經過——中途被棄，進退兩難；結果——父親指點，擺脫困境。告訴學生這就是文章的提綱，它是動筆寫文章之前的一個環節。再讓學生將學過的一篇課文《捅馬蜂窩》的寫作思路梳理出來，用結構圖的形式板書在黑板上，讓大家集體評價修改。這一討論過程，是將作者的寫作思路清晰化的過程，也是學生思維條理化的過程。

當然，僅僅一兩篇文章的分析是不夠的，無論是課本中還是課本外的文章，甚至學生的優秀習作，筆者都會引導學生將作者的寫作思路以結構圖的形式板書在黑板上。長期堅持下去，學生對所讀的任何一篇文章，在大致了解了文章內容后，頭腦中都會形成一幅清晰有條理的結構圖。這是在訓練學生的邏輯思維能力，這種思維能力的形成，無論對于學生閱讀文章，還是寫作文，都是大有裨益的。

二、明確編寫提綱的要求

1.要審清題目，確定中心，選擇材料

編寫作文提綱要按照“審清題目、確定中心、選擇材料”這個順序來進行。

作文題目一般給我們規定了寫作范圍（記人、記事、寫景、托物等），所以，審清題目，才能明白寫什么，怎么寫，才能避免文不對題、偏離中心。

中心思想是一篇文章的靈魂，在編寫作文提綱時，只有確立了中心，才能有的放矢地選材，安排詳略等。

選材時要注意緊緊圍繞文章的中心思想，選擇真實可信、新鮮有趣的材料。

2.要簡潔明了

作文提綱只是作文的一個思路、一個框架，因此，作文提綱既要完整，又不能過于繁瑣，既要簡潔，又要達到寫作目的。

三、向學生介紹幾種典型的作文提綱

作文的結構多種多樣，大體上分為橫向式和縱向式，教師不要從理論上過多過細地向學生介紹作文的結構，只需推介幾種簡單易學的結構。如：

1.排比反復式

“排比反復式”就是選用一個或幾個與文章主旨密切相關的句子或一小段話，在文章中不斷重復，形成間隔反復式排比，構架文章的主體結構，使各部分有機地串聯起來的謀篇方法。

2.巧設小標題式

這種結構的作文，各部分之間無緊密聯系，獨立性強，但其同為主旨服務，思路一目了然，簡單易學，尤其適用于作文基礎處于中等水平的學生。如，《我在傾聽中得到快樂》：傾聽微笑、傾聽詩魂、傾聽音樂。

3.巧設懸念式

這種結構特點是不急著告訴讀者結果，而讓讀者跟著作者一直看下去，到最后才亮出“底牌”。如《獵狐》：戈文亮為什么要獵到那只該死的紅狐？當戈文亮要動手射殺紅狐母子時，為什么腦子里會莫明其妙地出現韋老師那雙清澈又略帶憂郁的眼睛？層層設疑，引人入勝。

4.一線串珠式

“一線串珠式”，也叫“冰糖葫蘆式”，在構思時，可以根據文章中心的需要，將與中心有關的材料看成果實，用一根如同小棍的線索（語言標志）將它們串起來，組成一篇思路清晰、中心突出的好文章，如魯迅的《故鄉》以“我”回故鄉的見聞和感受為線索，按照“回故鄉——在故鄉——離故鄉”的情節安排。

老舍曾經說過，盡管我們只要寫二三千字，也必須寫個提綱，有了提綱，心里就有了底，寫起來就順理成章了，先麻煩點，后來可省事。所以說，加強作文提綱訓練，是提高學生寫作能力的前奏。

（作者單位：武漢市黃陂前川街第三中學）