有效換位提高語文課堂收效的實踐

尚碧榮

摘 要： 目前，一些農村語文教師處境尷尬，語文課堂教學效率每況愈下，令人擔憂。如果師生之間能將“付出與索取”有效換位，就會極大地改善師生關系，提高語文課堂收效，提高教育教學質量。

關鍵詞： 付出 索取 高效收入 語文課堂

針對農村中學語文教學現狀，筆者在本校展開了一次關于中學語文課堂教學收效的問卷調查，共發放問卷500份，收回486份，其中認為語文課堂對他們收效巨大者68份，僅占14.0%，認為收效微小者151份，占31.1%，認為上不上語文課，對其語文成績不受影響的248份，占51.0%，認為語文課堂不僅沒有收效，反而影響他們發展的有19份，占3.9%。由此看來，語文課堂教學越來越不受學生歡迎，在這種狀況下，語文教師越來越感到無奈。我認為出現這種情況主要是受目前社會經濟的影響，一些家長忙于業務應酬，疏于教育孩子，少部分學生尤其是獨生子女在家里嬌生慣養，衣來伸手，飯來張口，以自我為中心，沒有足夠能力分辨好壞。如果師生能對“付出與索取”有效換位，使學生在索取時不忘付出，教師在付出時相應索取，就會提高中學語文課堂收效。

一、農村中學語文課堂師生的現狀

1.教師只重付出，不求索取。

目前農村教師尤其是語文教師處境尷尬，他們往往不被家長重視，在校得不到學生應有的尊重，語文成績自然難以提高。因此，盡管語文教師百般努力，辛勤付出，卻得不到應有的回報。一些學生作業完不成，閱讀量達不到要求，背誦篇章背不會，作文日記懶得寫，寫作水平提不高，語文能力的培養更無從談起。教師整日忙于備課、批改作業、輔導、抽考等，教學質量卻無法提高，令人擔憂。

（1）時間與精力的付出。

就我校教師而言，大多數語文教師還要擔任班主任工作，除了繁重的教學任務之外，還有煩瑣的學生管理工作。每天5點多起床，晚上11點左右休息，每天反復上操、備課、上課、輔導、作業批改、管理學生，除去中午休息的兩小時，每天工作近16小時。日復一日，年復一年，發鬢斑白而不息，這種時間與精力的付出又有多少學生和家長看得到呢？這種付出又有多少收獲呢？

（2）親情與人際關系的付出

少部分語文教師因為忙于讀書看報、培訓學習和教育教學工作，對親情與友情無暇顧及，所以親人多有抱怨，朋友也不多來往，關系變得不親密，人際交往圈越來越小。

2.學生只求索取，不想也不愿付出。

目前，許多家庭子女為獨生子女，他們在家里嬌生慣養，衣來伸手、飯來張口，索取大于付出，多以自我為中心，視他人的付出為理所當然。

（1）金錢與勞動的索取。

盡管家長千辛萬苦，外出務工，勞心費力，賺錢非常不易，但子女卻不懂節約。不懂得語文教師教育工作的艱辛，視他們的勞動為理所當然，不聽他們的教誨，依然堅持以往做法。

（2）教育與知識的索取。

盡管平時不知勤奮努力，但他們都想著考試能有好成績，過于依賴老師。學得好了，是天資聰穎，與教師無關；學得差了，卻是老師的責任，是老師水平不高，教得不好。

二、關于付出與索取的幾點思考

針對此種狀況，筆者深入思考，尋找改變現狀的有效辦法，除了社會、制度等因素影響和制約之外，通過付出與索取的換位思考，改善師生關系，樹立正確的觀念，是較為可取的辦法。

1.通過換位思考，教師的付出能得到學生及家長的認可，教師在付出的同時也要相應索取。

教師既要有辛勤的付出，又要有相對應的索取。索取與付出應該是成正比的。

（1）學生成績的索取。

教師辛苦之余，應該考慮有何收獲，除了微薄的工資收入以外，還應得到學生的認可。家長的認可，教育主管部門和領導的認可，根據現行教育評價體制，只要所教學生取得好成績，在全縣統一的質量檢測或中高考中，成績突出，就會得到領導的認可，但是，教學是一種長效機制，不可能在短時間里成績提高很快，有時雖然教師努力了，卻得不到回報。

（2）學生感恩之心的索取。

“一日為師，終身為父”，教師在教育學生成才、成人方面，既要教會他們學科文化知識，又要利用語文課的獨特優勢，如可在語文課堂設置一些三字經、弟子規、增廣賢文等內容的誦讀，借助經典的熏陶和感染，教會學生學會感恩，知恩圖報。

（3）公平合理的教育評價的索取。

教師在清貧的工作崗位上兢兢業業，任勞任怨，幾十年如一日，“沒有功勞，也有苦勞”，辛勤付出了，就應得到公平合理的評價，在評優選先、年度考核、職稱晉升、提拔任用等方面都應有所體現。可是，現實情況是，語文、數學、英語等主干學科的教師備課量大、作業量大，教學成績提高不顯著，出力最多，卻受批評最多，得不到全面和公平的認可。

2.通過換位，學生在索取的同時，也應正視老師艱辛的勞動，索取的同時，更要有辛勤的付出。

學生學習知識、提高技能，不能一味從教師或家長身上索取，而要有辛勤的付出。

（1）廣讀書本，勤學奮進。

學生應有吃苦精神，吃得苦中苦，方為人上人，尤其是語文學科，如果說學生沒有應有的吃苦精神，只想著一味索取或等待機遇的話，那么必定是無法成功的。

（2）彼此尊重，知恩圖報。

尊重老師，是中華民族的優良傳統，是學生作為晚輩的基本道德修養。因此，學生首先應該學會尊重老師，知恩圖報。然而，一些學生卻認為，學得好是因為自己聰明，是自己勤奮努力的結果，與老師或學校無關；而學得差了，則認為是老師沒有教好，或者學校沒有管理好。這些學生對老師不僅沒有應有的感恩與尊重之心，反而產生不良心理。

（3）互換角色，坦誠相待。

師生之間經常交往，產生誤會或矛盾是在所難免的。一旦他們產生矛盾，學生就應當主動找老師交換意見，坦誠地說出自己的觀點，要冷靜地分析、互換角色，給予老師應有的尊重，同時還要有生活上的關心和情感上的關懷，主動理解、關心老師，做到坦誠相待。

總之，師生之間如果能對“付出與索取”有效換位，就會大大改善師生關系，教師樂教，學生樂學，從而大大提高語文課堂教學的成效。

參考文獻：

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本文是甘肅省教育科學“十二五”規劃2015年度【借助“付出與索取”的換位思考，推進師生身心健康發展的實踐研究】課題（課題批準號：GS[2015]GHB0838）成果之一。