幼兒園開展快樂美術教學活動的實踐策略

周丹

摘 要：“快樂美術”主要通過多種教學手段，激發(fā)幼兒參與美術活動的興趣，從而產(chǎn)生心理愉悅，讓幼兒在活動過程中感到快樂和諧，使幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)能力獲得發(fā)展。這正與《指南》精神相吻合。本文試結合《指南》背景，從學習情境、學習氛圍、教學形式、美術材料和創(chuàng)作形式等環(huán)節(jié)入手，例舉幼兒園開展快樂美術教學活動的實踐策略。

關鍵詞：《指南》背景 快樂美術 實踐策略

美術教學其根本的價值在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，使幼兒體驗到自由表達和創(chuàng)造的快樂。以往我們的大多數(shù)美術教學都以教師為中心，傳統(tǒng)的用成人化的策略來教學，違背了以幼兒為中心、教育者為主導的教育方法，脫離幼兒實際，又使幼兒創(chuàng)造才能受到壓抑。“快樂美術”正是突出了美術教學根本價值的核心，它主要通過多種教學手段，激發(fā)幼兒參與美術活動的興趣，從而產(chǎn)生心理愉悅，獲得成功的快樂和滿足感，讓幼兒在活動過程中感到快樂和諧，使幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)能力獲得發(fā)展。

幼兒期的孩子們對精彩的外部世界感到分外好奇，這讓筆者進一步意識到，“快樂美術”正是培養(yǎng)幼兒藝術素養(yǎng)的大好契機，我們應幫助其發(fā)展個性優(yōu)勢，順其自然地推動他們向前。

基于以上幾點，本文試從幼兒園實際出發(fā)，利用幼兒園、社區(qū)等多方面教育資源，構建一套教學方法多元化、教學形式游戲化的快樂美術教學活動實踐策略，進一步促進幼兒的審美情趣、表現(xiàn)能力及創(chuàng)造能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展，同時更新教師的教學理念，提高教師科學設計與組織實施的能力。

一、創(chuàng)設快樂的學習情境，激發(fā)繪畫興趣

《指南》中指出：“幼兒藝術領域?qū)W習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”由此，學習情境的創(chuàng)設所涉及到的內(nèi)容都要符合幼兒的審美趣味。自然界中的自然物、民間手工藝品、建筑、繪畫等圖片，都可以為幼兒帶來美的感受。在美術活動中，孩子只是當作表達自己的一種方式或者是一種游戲，沒有主動地思考是在創(chuàng)作“作品”，他們在過程中參與、創(chuàng)造、無拘無束，并伴隨著巨大的愉悅感。

因此，要充分結合孩子的心理特點，營造一個趣味盎然的繪畫環(huán)境，巧妙運用游戲情景來感染和調(diào)動幼兒?？鞓访佬g活動中，幼兒的興趣不知不覺地被激發(fā)了，能主動積極地參與繪畫活動，他們也樂于、易于、善于把自己的所思所想表達出來，將顏色、形狀、圖案合為一體。

二、營造寬松的學習氛圍，呵護個性創(chuàng)造

《指南》強調(diào)“尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當?shù)闹笇А！泵總€幼兒都有著獲得成功的需求，成功的滿足能使幼兒產(chǎn)生對活動的興趣。幼兒隨著年齡的增長、認知視野的拓展和情感的豐富，往往會選擇用美術的形式來表達自我。然而，以往我們習慣于用“成長的技法”來拘束孩子，“用心”地為他們“積極”創(chuàng)造臨摹的機會，讓他們模仿自己的美術語言：成人和幼兒的美術語言難以雙軌運行。

因此，要力求為幼兒提供一個寬松、自由的美術學習環(huán)境，重視每個幼兒的個性表現(xiàn)及藝術創(chuàng)作：不受技法拘泥，色彩規(guī)矩、畫面干凈。同時，我們必須拓寬幼幼間、師幼間交叉參與活動的自由空間，理解、贊賞和引導幼兒毫無拘束地用美術創(chuàng)作的形式表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，給予每個幼兒被承認的快樂，以滿足幼兒的表現(xiàn)欲望，并幫助他們努力呵護一生最寶貴的財富——個性創(chuàng)造，讓個性創(chuàng)造成為幼兒繪畫的靈魂，促進幼兒創(chuàng)造能力及個性的發(fā)展。

三、采用游戲的教學形式，激發(fā)行動動機

喜歡游戲是孩子的天性，而幼兒美術是一種有意或無意的創(chuàng)作活動，不存在成功與失敗之說。如何讓孩子在快樂美術活動中玩得投入，玩得開心，玩得有收獲，這是我們在設計快樂美術活動時要思考的關鍵。概括言之就是游戲的可玩性。因此，我們要抓住孩子愛游戲的特點，在快樂美術活動中盡力采用游戲化手段進行教學。

四、運用多種的美術材料，突發(fā)繪畫靈感

《指南》要求“幼兒繪畫時不適宜提供范畫，特別不應要求幼兒完全按照范畫來畫”，教師要“提供豐富的、便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工等藝術活動”。這句話的含義是教師要為幼兒提供多元化的材料支持，讓孩子與多元化的材料互動中，能大膽自由表達自己的想法和創(chuàng)意。我們在美術活動中可以嘗試拓印、水粉、撕貼等創(chuàng)作活動，努力做到豐富多彩的作畫形式和材料對幼兒快樂美術的重大突破。

孩子們從來不缺乏愿望和想象力，提供的多元材料能幫助幼兒打破原有的思維定勢，很輕松地把心中對世界的感知、對美的感受釋放出來，同時積累使用多種材料的經(jīng)驗和能力，極大增強幼兒對繪畫的興趣。為此，我們還借助戶外的環(huán)境優(yōu)勢，為孩子創(chuàng)設了豐富多彩的天然工作坊“涂涂畫畫”“梨園寫生”等。讓孩子們在與環(huán)境的互動中生成活動，讓幼兒在真實生動的自然環(huán)境中探索材料、自主學習、愉快游戲。

五、鼓勵豐富的創(chuàng)作形式，滿足表現(xiàn)欲望

《綱要》提出：“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象?！庇變簣@美術創(chuàng)作形式是多種多樣的：涂色、泥工、剪紙、撕紙、線描畫、粘貼畫折紙等，但這并不是每個幼兒都喜歡的方式，只有讓他們選擇自己最喜歡，最適合的創(chuàng)作手段，感受豐富的創(chuàng)作形式，才能體驗到更自由，更

快樂。

我們不要求幼兒以表現(xiàn)真實為目的，鼓勵他們都要有自己的創(chuàng)造，為他們新奇、夸張、具有豐富想象力的作品和敢想、敢畫的求異精神而加油鼓掌。我們也非常注重借助于音樂、語言等藝術和游戲活動，引導幼兒將自己獨特的方式與想象和現(xiàn)實生活結合起來，使其心理行為和創(chuàng)造力都得到發(fā)展。我們還需不斷思考、探索和實踐，探究出更多推陳出新的方法，讓更多的孩子喜歡美術、參與美術，享受美術活動的快樂，幼兒快樂美術教育對幼兒藝術素養(yǎng)的形成、藝術潛能的開發(fā)，一定會有更廣闊的發(fā)展空間和未來。