淺談自制玩具在幼兒園體育活動中的運用

李秀娟

摘 要：幼兒園體育活動采用自制玩具一定要迎合幼兒好奇、好問、好探究的天性，為幼兒制定“天性教學計劃”，真正抓住幼兒的內心世界，在保護他們好奇心、興趣的基礎上來發揮他們的想象力與創造力，也讓他們在學習過程中獲得更多的自信心與成就感。文中希望從兩個層面來探討自制玩具在幼兒園體育活動中的實際應用策略。

關鍵詞：幼兒園體育活動 自制玩具 想象力 利用

前蘇聯著名教育理論家Suchomlinsky曾經說過“兒童的智力展現在他們的手指尖上”。由此可以見得對幼兒動手能力的培養應該成為教育關鍵，它是發展幼兒智力的最有效手段，其目的就是讓兒童擁有手腦并用、心靈手巧、全面發展的空間與契機，深度探究他們對學習、對體育活動的渴望，提升他們的學習興趣。為此，自制玩具的推出恰好迎合了幼兒園教育這一教育發展傾向。

一、幼兒園體育活動中自制玩具的應用策略

幼兒園體育活動教學中采用自制玩具，一方面要迎合兒童各方面天性，一方面也要強調教育過程中對兒童自主性、教學過程可持續性的探究與挖掘。為此，本文給出自制玩具在幼兒園實際體育活動教學中的兩點應用策略。

1.不完美教育策略

幼兒園兒童年齡偏小，他們的天性好奇、好問、愿意探索挖掘新事物，所以幼兒園體育活動教學也也要迎合這一特點來開展針對性教學策略，從他們的思維視角出發來提出建議。自制玩具能夠激發兒童的探究精神，通過教師所設置矛盾來指導兒童觀察并發現問題，讓兒童以自己的能力與探索欲望來試圖解決問題，這樣的不完美教學過程就被稱為“不完美策略”。

首先，要根據以上論述內容來提出教學中“不完美”的關鍵點，以自制玩具作為引導，讓兒童邊看邊玩邊嘗試做，在做的過程中尋求完美。也就是說，要基于自制玩具來誘惑和激發兒童，比如用自制風車、日常鍛煉體育玩具（例如跳繩、毽子、沙包等等）的制作過程來引導學生的動手動腦過程，給予他們充足的學習探索空間。

其次，要利用自制玩具讓幼兒在互助過程中期待完美。在教學過程中，教師對兒童的期待不應過高，因為要求過高會導致兒童學習失去目標和信心，最終失去對自制玩具探究的興趣。所以教師應該根據兒童學生的能力來因人而異提出教學方案。具體來說，可以設計這樣一個互動體育游戲場景，在體育比賽過程中幫助同學修復他們破損的玩具，幾個學生可以組成一組收集材料，并共討論修理方案，對玩具進行改造和修補，進行“再自制”過程，改造好之后將玩具還給主人，繼續比賽。這種教學方法不但培養了兒童的團隊精神、助人精神，更提高了他們對自制玩具的探索樂趣和動手動腦能力，讓他們在本就不完美的問題面前，通過互助、合作過程來達成他們對最終完美結果的期待和目標實現[1]。

2.自主性教育策略

自主性教育策略主要以兒童個人意愿為主，以自制玩具為輔助背景來展開教學過程，其目標就是希望為兒童提供更自主的空間、更少的約束內容，讓他們自由自在發揮天性，真正做到無所顧忌、無拘無束。具體來說，應該從主題、材料、時間3方面來看策略實施。

首先，應該圍繞自主玩具為兒童設置教學主題，而且主題的設計應該根據他們對體育活動的認識和興趣來做。例如組織“變廢為寶”主題自制玩具體育比賽活動，為兒童分組，看哪組學生做的又快又好，能夠在短時間內完成探究行為過程，作出自己滿意的自制玩具。

其次，要給予兒童自主選擇材料的空間和權利，結合對他們的理論能力培養成果來構建實踐基礎，讓他們盡可能去生活中尋找各種材料，來嘗試完成一些探索性動手實踐行為，并讓他們了解到這些親手制作的自制玩具在實際體育活動中的應用作用。

再次，不但要給予學生主動探究玩具自制的空間，也要相應增加他們玩具自制的時間，滿足他們在體育活動中創造樂趣，由兒童決定什么時候結束自制操作，做到教學與自制創造不沖突。比如教師可以根據兒童自制玩具的過程與材料來給予他們充分的調整時間，實施以自由時間為主的彈性教學過程，確保兒童擁有更多的自制玩具探究時間[2]。

二、幼兒園體育活動中自制玩具的投放及使用效果

1.區域性投放

幼兒園兒童要學會自制玩具自己使用，而教師也應該合理指導他們正確的游戲方法，做到物盡其用。當幼兒園晨間體育鍛煉開始時，教師就可以針對兒童年齡特點、興趣及活動場地來相應投入自制玩具，讓兒童結合自制玩具來提高體育活動活動量及教學趣味性，以發展兒童的基本體育動作為主。考慮到自制玩具的靈活性和可移動性，可以將它們投放到任意區域。以中、大班兒童為例，可以將各種自制沙包、毽子、用飲料瓶做成的障礙物擺放到場地中，為他們設計挑戰性體育運動關卡和體育比賽項目，也可以讓他們自主摸索多樣玩法來展開活動。

2.一物多用

應該在體育活動中引導學生探索對自制玩具的多種實踐玩法，通過一種材料發展兒童的多種動作及協調性。比如說自制毽子，教師就可以教會學生多種踢毽子技巧，或者利用球板來進行二人毽子游戲（類似羽毛球），這不但能開拓兒童思維，也能真正起到鍛煉兒童身體的作用，提高兒童的動作靈活性、協調性，讓他們在自制游戲的一物多用過程中掌握更多技能知識。

3.器械課間操

可以利用自制玩具在課間操中為學生便安排各種器械操，比如可以利用廢舊的布條來教學生制作“麻花辮”，并指導他們跳“麻花辮”操。也可以將廢棄的可樂瓶收集起來，在其中放置黃豆教學生跳“響瓶操”。這些教學環境都是教師與學生共同創設完成的，可以以較低的教育成本換來較好的教育效果，也能豐富兒童的課間體育活動，也增加了師生之間的集體凝聚力[3]。

結語

總而言之，本文所探討的自制玩具在幼兒園體育活動中的教學應用，一方面要注重它的靈活性、可操作性，一方面更要注重它的人文性、游戲性，要基于兒童興趣愛好和現實需要來設計課程內容，首先讓兒童學會親自動手動腦來完成自制玩具制作過程，培養他們的手工藝能力，然后再為他們設置合理有趣的自制玩具體育游戲活動。如此操作的最終目的也是以兒童個性品質、身體素質發展為根本，希望從幼兒園階段就為他們未來全面發展打好基礎。

參考文獻

[1]孫玲月.自制玩具在幼兒園體育活動中的運用[J].科教導刊，2014（31）：246-247.

[2]張燕萍.淺談自制玩教具在幼兒園教育活動中的應用[J].學周刊A版，2014（10）：200.

[3]鐘利平.自制器械在幼兒園體育活動中的有效運用[J].新課程·下旬，2013（6）：39-39.