傾心澆灌，收獲希望

林觀生

摘 要：媒體開放了，社會多元了，我們所教的學生不比從前了。面對這種形式，班主任又該如何開展班級工作呢？班主任作為班級的組織者和管理者，不僅要熱愛學生，而且要善于關愛學生。關愛學生，給學生一份尊重；關愛學生，給學生一份理解；關愛學生，給學生一份信任。

關鍵詞：關愛 尊重 理解 信任

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“沒有愛就沒有教育。愛學生是教師的天職，沒有愛就沒有責任感。”由此看來，“愛”是教育中不可缺少并且舉足輕重的因素。班主任作為班級的組織者和管理者，不僅要熱愛學生，而且要善于關愛學生。作為多年班主任，下面談談在班主任工作中如何關愛學生？

一、關愛學生，給學生一份尊重

教育家艾瑪遜指出：“教育的秘訣在于尊重。”尊重是春天的鮮花，是夏日的涼風，是秋天的彩霞，是冬日的火苗。尊重就像四季的顏色，是不可缺少的。班主任尊重學生，便是在 塑造多彩的人生。如，一天，有兩個女同學又遲到了，當時年輕氣盛的我很生氣，心想我在班上強調了那么多次，你們還是遲到，太令人失望了。于是我把這兩個女同學找出來批評，恰巧看到辦公室較臟，一時心血來潮，就對她們說：“你們遲到 了那么多次都改不了，今天不要你們掃教室了，負責把辦公室打掃干凈。”其中有一個據理 力爭，說寧愿掃一個星期教室也不去掃辦公室，班規又沒有掃辦公室這一條。當時我也意識 到自己不該這樣，但為了不失自己的面子，極力要她們去掃，結果不歡而散。全班同學對我的做法非常反感，此后我在班上講什么常有人在下面唱反調。由于自己的方法太簡單粗暴了， 只想到不失自己的面子而不顧及學生的自尊。學生也是具有獨立人格的人， 他們與我們在人 格上是平等的，只有處處尊重他們，遇事多與他們商量才能取得良好的教育效果。經過那次 慘痛教訓后，我在以后的班主任工作中就特別注意處理好與學生的關系，放下“師道尊嚴” 的架子，把自己和學生放在平等的位置上，同他們交朋友，尊重他們。

教師發自內心去愛護和尊重學生的人格、個性和自尊心，是愛學生的前提。設身處地的考慮學生的年齡去體諒學生的言行，放低身段理解學生的心理，賞識他們，激勵他們，尊重他們，關愛他們的成長軌跡中每個細節，才能讓學生擁有自信，走向成功。

二、關愛學生，給學生一份理解

教育家贊科夫：“當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。”班主任理解學生，學生們成長的歷程，將是一道道亮麗的風景線。如，我班有一個學生劉某，上課注意力不能集中，不愛發言，對學習缺乏信心，對父母親、老師有很強的逆反心理。對于劉某這種情況，真是讓我無奈之極。后來，我靜下心來，下定決心一定轉化這個學生。經過了解，原因是他的父母關系不和，父親常年在外，一年也難得見到幾次，甚至他父親做什么工作也不知道。他的母親熱衷于麻將，對他的教育就是大聲斥責加拳腳棍棒。以前的老師每次見到他的父母親，就訴說著他的種種不是，家長就一味地責打他。他認為老師和父母親都不喜歡他。我找到了癥結后，就主動接近他，觀察他，發掘他的優點。通過一段時間的了解，我抓住他思維敏捷，責任心強等優點在全班表揚，并當著他和家長的面贊美他上課中的點滴變化和學習成績的進步。通過多次接觸談話，家長對他有了信心，他的學習態度更認真，班級值日也非常負責任，我不失時機地再一次表揚他。現在，他與父母親的關系融洽，對老師更尊敬了。因此，我覺得教師要善于使用“放大鏡”，尋找學生身上的每一個，哪怕是十分微小的閃光點。當他們有點滴進步時，著力給于表揚，鼓勵，讓其產生成功感。

每個人都希望得到別人的理解、這是人之常情，也是一個人保持愉悅的心情和旺盛的工作熱情的需要，理解能滿足人們的這種需要，作為班主任應該懂得這項育人的原則。

三、關愛學生，給學生一份信任

信任是對學生人格的尊重，信任是對學生能力的認可，信任是一種教育的民主。教師的信任，是一份尊重，一種責任，更是一份溫馨，一份幸福，一股能夠浸潤學生心靈的暖流。如我班有一個后進生黃某，黃某在小學就是一個小有名氣的后進生，不遵守紀律、與老師頂撞，迷戀電子游戲，成績較差。我接手這個班后，曾找他長談了一次。我陳述了不遵守紀律、不尊重老師、沉迷于電子游戲的種種危害，但他只是冷漠地說了聲：“我知道”。過后我意識到，黃某恐怕并不缺少這方面的教育和訓斥，為什么老讓他覺得老師們都只記得他的錯誤并總是指責他呢？于是，我決定換一種方式來改變這種緊張、隔膜的師生關系。一天，我很誠懇地告訴他，我剛接手這個班級，許多工作需要幫助，所以請他負責當我數學課代表。黃某雖感到意外，但也沒有說什么。在往后的課代表工作中表現得很認真、負責。每次少哪幾本作業本，為什么沒交上來的原因全寫在小紙條上，清清楚楚。班會課上我及時表揚了他的認真負責。黃某的勁頭更大了，從此無一次頂撞老師，上課也專心聽講，成績也有很大進步。

教師的信任，往往會激發學生強烈的責任感和向上力，從而促使學生積極主動的趨同教師所希冀的道德標準。在教育過程中，信任是雙向的。教師只有信任學生，才能與學生心靈交融。反之，就容易使學生產生對抗情緒。

因此，在教育教學中灌輸愛心教育，是學生素質教育的重要內容，對于促進學生的健康成長有著舉足輕重的作用。學生的成長過程中，對他們少一份苛求，多一份尊重；少一份埋怨，多一份理解；少一份指責，多一份信任。相信在班主任這塊沃土里，只要一如既往地播撒好希望的種子，傾心澆灌好每一株幼苗，總會收獲希望的碩果。