巧設(shè)方法?讓特校數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課活起來

苗芝紅

摘 要：特校數(shù)學(xué)傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法沒有新意，學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣，所以迫切需要建立新的復(fù)習(xí)觀念，改變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)思維，建立“梳辮子”式的綜合觀念；改變復(fù)習(xí)策略，重夯實(shí)基礎(chǔ)，促全面提高；分層次、搞專題、整合知識(shí)提高聾生計(jì)算能力；巧安排復(fù)習(xí)注重各方面的突破，貼近實(shí)際，專題復(fù)習(xí)，重研究與實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)思維 復(fù)習(xí)方法 復(fù)習(xí)策略

特校學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，往往是零散的、沒有綜合分層次的能力，學(xué)生們學(xué)的知識(shí)不夠扎實(shí)，所以對于特校學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主復(fù)習(xí)的能力；增強(qiáng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的意識(shí)，掌握一定的復(fù)習(xí)方法，使學(xué)生的復(fù)習(xí)具有持久的動(dòng)力，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。[1]

一、改變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)思維，建立梳辮子的綜合觀念

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法學(xué)生覺得索然無味，毫無興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，效率低，老師也是沒有新意。所以對復(fù)習(xí)進(jìn)行課改意義就在于：幫助學(xué)生整理所學(xué)知識(shí)，理清知識(shí)的來龍去脈，構(gòu)建知識(shí)體系，做到“豎成線、橫成片”，使學(xué)生能更加全面、更加系統(tǒng)地整理理解、掌握相關(guān)知識(shí)；為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課改至今已是八九個(gè)年頭，老師們的課堂教學(xué)改革得轟轟烈烈、如火如荼，而且具備了會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)反思、會(huì)總結(jié)的能力。但時(shí)至今日，我們的復(fù)習(xí)方法還是比較滯后的。為此，我采用“拋磚引玉”的方法讓老師們 “柳暗花明”，整理出了“專題研究——復(fù)習(xí)”（系列教學(xué)集萃）和老師們交流、探討。老師們的認(rèn)識(shí)因此而有了突破，出現(xiàn)了百花齊放的大好局面：人人搞研究，人人做實(shí)驗(yàn)，互相啟迪，共同進(jìn)步。[2]

二、改變復(fù)習(xí)策略重夯實(shí)基礎(chǔ)，促全面提高

要想讓學(xué)生全面把握知識(shí)，內(nèi)化完整的知識(shí)體系，總復(fù)習(xí)必須要全面系統(tǒng)，要作出全面反饋。復(fù)習(xí)中教師應(yīng)該有效合理地系統(tǒng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以組織學(xué)生課后做數(shù)學(xué)小報(bào)、列知識(shí)提綱，溝通知識(shí)結(jié)構(gòu)，課上師生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)共同設(shè)計(jì)綜合題，這樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親自建構(gòu)的同時(shí)自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考、探討、分析，最后得出結(jié)論，有效促進(jìn)了學(xué)生靈活運(yùn)用的能力，提高了學(xué)生解題能力。[3]

例如，五年級(jí)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》當(dāng)學(xué)生找到知識(shí)點(diǎn)后，師生共同將能組合在一起的知識(shí)點(diǎn)綜合成如下習(xí)題：由3個(gè)一，5個(gè)1/8組成的數(shù)是（ ），它里面有（ ）個(gè)1/（ ），分?jǐn)?shù)單位是1/8的最大真分?jǐn)?shù)與最小假分?jǐn)?shù)的和是（ ），所有真分?jǐn)?shù)的和是（ ）。這道題涵蓋了分?jǐn)?shù)的組成、分?jǐn)?shù)單位、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)以及其轉(zhuǎn)化等知識(shí)。這種綜合性習(xí)題最有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)，能力的提高，思維的發(fā)展。

三、分層次、搞專題、整合知識(shí)提高聾生計(jì)算能力

由于聾生的個(gè)體差異需要我們對學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)行分層次、分角色進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生最需要的就是老師能將典型反饋和個(gè)別反饋相結(jié)合，針對學(xué)生容易發(fā)生普遍性錯(cuò)誤和個(gè)別性錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)各個(gè)擊破，加強(qiáng)針對性訓(xùn)練，開展專題復(fù)習(xí)方式。

聾生在復(fù)習(xí)中，我們有選擇的“重復(fù)”也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。我組織學(xué)生做專項(xiàng)突破題（曾經(jīng)的錯(cuò)題以及類似題、類型題），這樣，我們便抓住了學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，定向加固，把精力集中在學(xué)生未掌握知識(shí)部分上，真正起到學(xué)生缺什么，教師就補(bǔ)什么、強(qiáng)化什么。具體如下：

1.重視班級(jí)學(xué)生的“分層導(dǎo)學(xué)”，發(fā)展共性，培養(yǎng)個(gè)性，激勵(lì)學(xué)生相互檢查，共同提高。在分層導(dǎo)學(xué)中，確立優(yōu)生主要目標(biāo)——審題萬無一失，解題靈活運(yùn)用；中等生主要目標(biāo)——細(xì)心檢查，努力提高；學(xué)困生主要目標(biāo)——基礎(chǔ)扎實(shí)，確立知識(shí)底線。在操作過程中，要求把學(xué)生的各種反饋信息分層，并即時(shí)歸納整理，確立復(fù)習(xí)思路、復(fù)習(xí)重點(diǎn)，加強(qiáng)了復(fù)習(xí)的針對性。

2.對學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練，融合知識(shí)的復(fù)習(xí)于技能訓(xùn)練中，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)功，向練習(xí)要質(zhì)量。在練習(xí)時(shí)，從專題知識(shí)出發(fā)（如應(yīng)用題專項(xiàng)突破題復(fù)習(xí)訓(xùn)練、計(jì)算專項(xiàng)突破題復(fù)習(xí)訓(xùn)練等）進(jìn)行定向訓(xùn)練，將學(xué)生的復(fù)習(xí)定位在高角度上，精心選編針對性強(qiáng)的練習(xí)，讓所有學(xué)生均有收益，不做無用功。

四、注重綜合試卷、模擬試卷的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，提高聾生能力

聾生由于生理缺陷影響他們的綜合應(yīng)變能力、分析能力差、解題能力差，大多學(xué)生不會(huì)總結(jié)，不會(huì)查漏補(bǔ)缺，為此，我挑選、組織、編排、翻新、綜合、內(nèi)化知識(shí)，編制成質(zhì)量高、目標(biāo)性強(qiáng)、檢測點(diǎn)準(zhǔn)、靈活開放的測試題。通過這樣的訓(xùn)練，提高學(xué)生的分析能力、綜合能力、解題能力和應(yīng)變能力。

五、精選有針對性的作業(yè)，促進(jìn)聾生自我整合

通過實(shí)施優(yōu)化復(fù)習(xí)，使復(fù)習(xí)更有針對性、有效性。所以實(shí)施該課題研究的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義就在于：幫助學(xué)生整理所學(xué)知識(shí)，理清知識(shí)的來龍去脈，構(gòu)建知識(shí)體系，做到“豎成線、橫成片”，使學(xué)生能更加全面、更加系統(tǒng)地整理理解、掌握相關(guān)知識(shí)；對學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺；提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力；進(jìn)行復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主復(fù)習(xí)的能力。

六、巧安排復(fù)習(xí)注重各方面的突破

1.巧復(fù)習(xí)重突破，使學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣大大提高

我們在復(fù)習(xí)中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主建構(gòu)，并復(fù)習(xí)學(xué)生最需要的知識(shí)，學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣就會(huì)大大提高，原本枯燥的復(fù)習(xí)課堂也就會(huì)變得生動(dòng)、有效。

2.巧復(fù)習(xí)重突破，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，重視彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)缺漏、重視讓學(xué)生在交流、反思中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生在針對性的訓(xùn)練中，學(xué)會(huì)了用聯(lián)系發(fā)展的眼光看問題，能遷移類推、會(huì)轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)能力得到了進(jìn)一步地鍛煉并提高。

3.巧復(fù)習(xí)重突破，增強(qiáng)了復(fù)習(xí)的有效性

實(shí)踐證明，在以上的復(fù)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身的潛力，取得自己最佳的水平。因此，我們在總復(fù)習(xí)中一定要以精講為導(dǎo)向，師生齊心，面面反饋，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，在特校的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上進(jìn)行改變是必要的，讓學(xué)生對“總復(fù)習(xí)”有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，引起師生對“總復(fù)習(xí)”策略的重視；實(shí)踐中確實(shí)改變現(xiàn)有的復(fù)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的意識(shí)，掌握一定的復(fù)習(xí)方法，使學(xué)生的復(fù)習(xí)具有持久的動(dòng)力；通過實(shí)施優(yōu)化復(fù)習(xí)，使復(fù)習(xí)更有針對性、有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]宋吉倫，《巧設(shè)練習(xí) 抓住重點(diǎn) 突破難點(diǎn)》

[2]任三青，《巧復(fù)習(xí) 重突破》

[3]吳燕芳，《如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課》