設景寓情，多媒體讓思想品德課堂流光溢彩

沈素嬌

摘 要：多媒體應用在思想品德課堂教學中， 可以更好地設景寓情，可以更好地輔助思想品德課的課堂教學。本文從個人在初中思想品德課的地市級獲獎的教學大比武和優質課比賽課堂的具體教學實踐入手，探究如何讓多媒體如何設景寓情讓思想品德課，讓思想品德課不再是簡單枯燥地說教，變得更生動有趣，更富有吸引力，更加流光溢彩！

關鍵詞：微課堂 設景寓情 思想品德課教學 流光溢彩

我校是一個義務教育的公立鎮中學，介于農村和城市之間，學生是經過層層淘汰之后的最終落腳到我學校，學生基礎相當差，學生厭學心理很普遍。思想品德課由于學科的特殊性，在學校師生眼里處于尷尬的副科，實用性又不強，開卷考試更加削弱了學生的學習興趣。所以思想品德教師在課堂上施展自己的個人魅力和教學魅力顯得尤為重要。[1]

多媒體教學能使我們教師們充分發揮自己的能力與特長，從課件制作到板書設計，從課堂活動到重難點處理，各顯神通，各盡所能，同樣一節課，通過不同的方式讓老師們講授的風格各異，異彩紛呈，有利于激發了學生濃厚的學習興趣。下面就結合本人在初中思想品德課的地市級獲獎的教學大比武和優質課比賽課堂的具體教學實踐談談多媒體如何設景寓情輔助思想品德的課的教學，讓思想品德課更精彩，更富有魅力，更加流光溢彩！[2]

一、在課堂教學中的導入新課中應用多媒體創設課堂的應景素材，引發學生學習興趣

教學中我們要充分利用學生的心理特點和課堂的內容所需情境，在課堂導入中注入應景素材。如：導入《人生自強少年時》一課時，我播放了震撼全人類視頻《永不放棄的尼克胡哲》，在導入《維護社會公平》這一課時，我用兩會熱點網眼：社會財富“蛋糕”如何分好的漫畫和十八大報告提及20多次“公平” 打破不勞而獲金飯碗，強調發展成果“更公平”惠及人民，提出“權利公平、機會公平、規則公平”切入主題。導入《同樣的權利 同樣的愛護》，我用當年發生的國內外最關注的馬航MH370、韓國“歲月號”沉船事故、寧波樓房坍塌事件圖片并配以相應的文字今年流行啥不好！非得流行“爸爸去哪里了？時間去哪里了？這下好了，飛機飛著飛著就丟了，輪船開著開著就沉了房子住著住著就塌了……一下子把學生的注意力給吸引過來了，極大地調動了學生的學習興趣，引發了學生的思考，自然地切入課堂主題。

二、在講授新課過程中靈活運用 多媒體創設情境，展示案例、漫畫、故事和詩歌、招聘大會、闖關活動等，激活課堂教學

如在講解《同樣的權利 同樣的愛護》時，用了群眾跳排舞的圖片和三個不積極行使生命健康權的案例；再進一步展示兒童溺水死亡、韓國歲月號沉船事故和馬航失事后家屬傷心欲絕的圖片，配以《天空之城》的悲傷樂曲和我聲淚俱下的講述，此情此景誰又能不潸然淚下？深刻感悟：生命健康權不得讓與或拋棄！即使大義滅親也不行！再用圖片船長棄船逃跑的畫面和具體的新聞材料請同學們從生命健康權、道德和法律的角度評價船長的行為。從這個評價探究中得出我們中學生要關愛生命與健康，遠離暴力。在講解《信用是金》這一課時，我用了誠信大使招聘會的形式吸引學生眼球，用這種誠信大使招聘會的形式，讓學生感覺很新穎，尤其是初一學生好奇心強，表現欲也強，他們會躍躍欲試，參與熱情特別高，課堂氣氛隨著闖關的升級也一步步達到高潮！在教學中恰當運用案例、漫畫、故事和詩歌、招聘大會、闖關活動等多種靈活多變的形式，案例和材料一定要注意時效性，這樣的多媒體教學會使學生的情緒隨著課堂的進程而跌宕起伏，不斷地推向高潮，讓學生在深刻地感悟中得以啟發，思想品德課的德育效果自然生成。

三、用多媒體設景寓情，可以避免一些空洞、蒼白無力地說教，有利于直觀演示，突出重點，突破難點，更有利彰顯思想品德課的德育色彩

在講解《信用是金》課中用“立木為信”和“烽火戲諸侯”的兩個故事感受商鞅與幽王的史訓。再撞擊現實地溝油的圖片和案例；用盲人歌手楊光和部分中學生不圖上進，不思進取，思想頹廢的對比。通過“海爾的強大”和“三鹿的悲劇”材料對比，看了這段材料、圖片和視頻后，請同學們談談你的感受？社會失去信用的結果是什么？這樣水到渠成地得出：社會失去信用，我們的生活將變得充滿擔心，懷疑，猜測，會帶來致命后果，良好的社會秩序就得不到保證。如講解《我愛我師》，若單一的說教會顯得蒼白無力，則德育效果勢必會適得其反，而利用多媒體展現古今中外尊師愛師的感人典故，如程門立雪的flash，推薦學生閱讀《尊師愛生小故事》，讓學生動景動情，則能更有效地彰顯思想品德課的德育色彩。[3]

四、運用多媒體教學設景寓情，可以更好地拓展延伸思想品德課的德育意義，引發學生對身邊現實生活的積極思考

《信用是金》一課里設計了一個問題：作為一名中學生，你在建設“信用臺州”“信用浙江”“信用中國”中能做些什么？在我們身邊有哪些尊重他人生命健康權的行為？《同樣的權利 同樣的愛護》在我們身邊有哪些尊重他人生命健康權的行為？學生列舉后用臺州的義務獻血和警察護送老人、兒童過馬路，路遇傷者救死扶傷的圖片和小短片展示，再讓學生談學習了本節課后你有什么收獲？思想品德課的最后落腳點是德育，所以課堂的最后環節要充分引發學生對課堂的深層次思考和感悟，學以致用，在情感上得以升華！從而達到拓展延伸思想品德課的德育意義之效。

教育心理學家說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”但由于思想品德課學科地位的特殊性，要讓學生愛上相對枯燥乏味的思想品德課，教師必須卯足了勁地去挖掘教學新模式，探究更好地教學方法，牢牢抓住課堂45分鐘的教學魅力，教師要恰到好處地發揮多媒體輔助課堂教學的獨特功效，要充分結合時政信息和當下大家最關注、最轟動的一些話題或者一些最熱門的影視片，設景寓情，讓學生在情感上得到共鳴，只有這樣才能達到最佳的教學效果，才能讓思想品德課變得更生動有趣，更富有吸引力，更加流光溢彩！

參考文獻

[1]《中學思想政治課堂教學方法實用全書》 內蒙古大學出版社

[2]《淺談多媒體技術在課堂教學中的運用》（410205） 湖南商學院信息系 戴宏婧

[3]《淺談農村初中學生厭學思想品德課的原因與對策》老縣中學 李瓊