如何利用電子白板激活中職德育課堂

曹秀梅

摘 要：電子白板是目前一款全新的功能強大的教學(xué)工具，在中職德育課中使用電子白板教學(xué)使課堂教學(xué)更加直觀、形象、生動和新穎，給教學(xué)帶來了方便、生機和活力，激活了中職德育課堂，大大提高了教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：電子白板 激活 德育課堂

電子白板是傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育結(jié)合的一款全新的功能強大的教學(xué)工具，它的使用使課堂教學(xué)更加直觀、形象、生動和新穎，給教學(xué)帶來了方便、生機和活力，大大提高了教學(xué)效率，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越突出的功效?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勥\用電子白板教學(xué)如何激活中職德育課堂。

一、運用電子白板創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的……在可能的范圍內(nèi)，一切事物應(yīng)盡量地放在感官的跟前，一切看得見的東西應(yīng)盡量地放在視官的跟前，一切聽得見的東西應(yīng)盡量地放到聽官的跟前……假如有一個東西能夠同時在幾個感官上面留下印象，它便應(yīng)當(dāng)用幾個感官去接觸”[1]。巧妙的情景環(huán)境設(shè)置，會使學(xué)生不知不覺得融入到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容環(huán)境中，使其身臨其境，在不自知的情況下提高學(xué)習(xí)興趣。電子白板能把材料或?qū)W生所要掌握的內(nèi)容形象、立體的展示出來，描繪一個生動、活靈活現(xiàn)的情景，通過聲音、圖像的多方位刺激，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識有一個感性、直觀的認識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)《走過雨季》時，播放一段從精卵結(jié)合到嬰兒出生的3D演示視頻《新生命是如何誕生的》。創(chuàng)設(shè)了一個既不拘謹又不庸俗，既嚴肅認真，又活潑多樣的課堂氛圍，讓學(xué)生打開了心扉，在心理上形成了自然面對“性”問題的良好心態(tài)，讓每個學(xué)生坦然進入面對“性”話題。這樣的情境引入激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

二、運用電子白板開展時政教育，拓展學(xué)生視野

傳統(tǒng)教學(xué)使教師依賴于課本，課本涉及領(lǐng)域不夠全面，豐富，講解不夠詳細，內(nèi)容無法及時更新等都將導(dǎo)致教學(xué)效果或多或少的下降，而電子白板教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)只有課本的局限，內(nèi)容陳舊等不足。通過電子白板的網(wǎng)絡(luò)平臺，可以把國內(nèi)外重大新聞及時引進課堂，用鮮活生動的，貼進生活的材料，讓學(xué)生觀察各種現(xiàn)象，了解社會，了解世界，提高政治鑒別能力，增強學(xué)習(xí)的實踐性，讓學(xué)生增長學(xué)識。比如，在學(xué)習(xí)《我國社會主義政治制度》時，時值美國45任總統(tǒng)選舉，我精心選擇、剪輯、播放有關(guān)美國總統(tǒng)選舉的視頻，讓學(xué)生了解美國政治制度的基本知識和基本理論。利用互聯(lián)網(wǎng)資源突破原有的課堂教學(xué)的“教師—學(xué)生”“教材—教參—教輔”的狹小圈子，讓德育課堂走向一個更廣闊的空間，并充滿時代氣息，由此調(diào)動了學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活的熱情，增強了教學(xué)的時效性，豐富了學(xué)生課外知識。

三、運用電子白板創(chuàng)造和諧氣氛，發(fā)揮學(xué)生主體作用

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過，教師單一地向?qū)W生傳授知識，而不能調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不能充分發(fā)揮自己的想象力和智力，這種教學(xué)只能讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞和討厭的情緒[2]。1983年，王策三教授就提出了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，但在過去這一教學(xué)思想并沒能充分的實現(xiàn)，而電子白板教學(xué)正好可以有效地實現(xiàn)這一思想。通過電子白板教學(xué)讓學(xué)生有更多的參與而不是單方面的接受，學(xué)生也會更加主動地學(xué)習(xí)，老師也從單純的講課轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，讓學(xué)生在自然、快樂的氛圍中自覺、主動地學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個平等、寬容、民主、和諧的教學(xué)氛圍，變“一言堂”為“群言堂”，引導(dǎo)學(xué)生求知，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。如在學(xué)習(xí)《生活的支點》，我制作了《一對戀人故事》的課件，讓學(xué)生自主地讀，大膽地想，自由地議，盡情地說，讓學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生積極思考，在此基礎(chǔ)上提出有爭議的問題——在這個故事里的五個人（女孩、男孩、朋友、船夫、商人）中，你最反感或最認同誰的做法，按最反感到最認同排個序，并說明理由。讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，闡發(fā)思想，交流認識。在師生、生生的多維互動中，彼此敞開心扉，暢吐心語，溝通心靈，在各種觀念的碰撞中，喚起學(xué)生的共鳴，達到很好的教學(xué)效果。

四、運用電子白板評估學(xué)生認知，促進教學(xué)相長

電子白板作為新型的互動教學(xué)終端，集電腦、視頻、展臺、有線電視等多媒體設(shè)備功能于一體，調(diào)用網(wǎng)絡(luò)上的一些應(yīng)用軟件開展在線問卷調(diào)查、在線答題、在線測試等，形式新穎、有趣，有助于調(diào)動學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在操作中發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，變被動接受知識為主動探究知識，做到理論與實際相聯(lián)系，同時也有利于教師根據(jù)學(xué)生反映的情況進行有效教學(xué)。例如，在《樹起消費的航標》教學(xué)時，我用問卷星軟件創(chuàng)建了一份學(xué)生消費現(xiàn)狀問卷調(diào)查和一份消費心理自測，在課堂上讓學(xué)生在線完成，根據(jù)學(xué)生反饋的訊息進行針對性教學(xué)，讓學(xué)生有話可說，有感可發(fā)。這樣做，一方面讓老師了解學(xué)生的思想動態(tài)、已有的認知，有的放矢地幫助學(xué)生解決思想誤區(qū)或疙瘩，另一方面活躍學(xué)生思維，提高了學(xué)生參與的主動性和積極性，使常態(tài)的課堂教學(xué)“動”起來，促進了“教”“學(xué)”相長。

五、運用電子白板展示學(xué)生成果，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情

心理學(xué)家認為：人總是有一種成功的欲望，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量[3]。因此在教學(xué)過程中利用電子白板展示學(xué)生作業(yè)，并進行師生共同點評，能為學(xué)生提供在選定課程中成功與失敗的重要信息，讓學(xué)生知道如何不斷提高自己的知識水平和認識能力，知道如何進一步促進自己的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)會超越自我和超越已知，增強自信心，激勵學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《健康上網(wǎng)，拒絕“網(wǎng)癮”》這一內(nèi)容，組織學(xué)生開展以“ 遠離低頭族，構(gòu)建健康生活”為主題的研究性學(xué)習(xí)，6-10人為一課題組，由學(xué)生自由組合，歷時一個月。學(xué)生的作品用電子白板展示，一人解說，一人操作，由全班同學(xué)進行評選，按等第進行物質(zhì)獎勵，獲第一名的作品推薦參加市第五屆中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果展示匯報會獲高中組一等獎。學(xué)生在自評、他評、師評中加深了對該領(lǐng)域的深刻理解，實現(xiàn)知識內(nèi)化，改進學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)和自我發(fā)展?jié)撃艿拈_發(fā)，同時也享受了成功的喜悅。

時代在發(fā)展，學(xué)生在變化，電子白板作為現(xiàn)代教育教學(xué)手段，改變了傳統(tǒng)“一支粉筆，一張嘴，從頭到尾講到底”的教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快、有效。作為一位中職德育課教師都應(yīng)該熟練、合理、有效地使用電子白板教學(xué)，充分發(fā)揮電子白板的功能，為德育課教學(xué)打開一個新的局面，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

參考文獻

[1]劉少麗，利用遠程媒體資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高語文課堂效率[J]，課外語文，2013（01）.

[2]鐘斯斯，音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的應(yīng)用策略[J]，新課程，2015（05）.

[3]何姝敏，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J]，考試周刊，2015（25）.