生態教育與行業職業教育對接策略探討

熊怡+鄧志軍

【摘要】隨著經濟技術的快速發展，生態環境對人類提出了嚴峻的挑戰。生態教育秉著綠色發展和可持續發展理念，社會的綠色發展和可持續發展與行業發展密切相關，行業的發展也決定行業職業教育的發展方向。因此生態教育應是職業教育不該缺少的部分。本文通過分析生態教育在行業職業教育中的重要性和必要性，提出增強生態教育與在行業職業教育對接的幾點建議。

【關鍵詞】生態教育 行業職業教育 綠色發展

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0133-02

改革開放以來，我國社會經濟快速發展的同時帶來的是生態環境日益遭到破壞。如今，我國堅持可持續發展戰略，走綠色發展道路。生態教育理念便是要綠色發展、可持續發展。2015年5月，國務院印發的《中國制造 2025》提出的戰略方針之一就是要綠色發展，以及2016年G20杭州峰會提倡綠色金融發展理念。所有都表明了我國堅持發展綠色經濟，堅持生態文明發展的決心。經濟的發展與生態環境緊密相聯，同時也與職業教育密切相關，尤其對職業教育體系中行業職業教育有著重要的影響和作用。因此，可以說生態教育在行業職業教育中發揮重要作用。

一、生態教育概念的界定

對生態教育概念的定義，現在還未能有統一的標準。生態教育涉及范疇比較寬廣，針對不同的教育結構、層次、方式，對生態教育的認識和內涵也不盡相同。有學者認為，生態教育“就是以生態哲學整體論的世界觀和方法論為指導，從教育理論和教育實踐兩方面入手全面優化教育生態，從而構建一種先進的、科學的、高效的、優質的教育環境，確保學生、教師和學校三方共贏的教育” [1]；有學者認為，“生態教育或教育生態化是人類為了實現可持續發展和創建生態文明社會的需要，而將生態學思想、理念、原理、原則與方法融入現代全民性教育的生態學過程” [2]；

根據學者們對生態教育不同的認識發現，不同中也存在著共性的東西。因此，筆者認為生態教育是在哲學整體論的世界論和方法論的理論基礎上，通過理論教育和實踐教育，培養公眾生態文明意識和素質，形成可持續發展、生態文明目的的教育過程。

二、生態教育在行業職業教育中的重要性和必要性

對生態教育的重視，倡導的是一種綠色、可持續發展的觀念。經濟市場正進行一場“綠色革命”，牽引著行業結構的變革，這無疑對職業教育也產生重要影響。正如聯合國秘書長潘基文所說，“綠色經濟正在對發展和創新產生積極的推動作用，它的規模之大，可能是自工業革命以來最為罕見的。”綠色經濟引發的技術變革必然會滲透到教育領域，引發教育的變革。在教育領域的變革中首當其沖的必然是職業教育，因為社會經濟作為職業教育改革發展的“指揮棒”，它的任何變化都會導致職業教育的新走向。[3]

1.生態教育優化行業職業教育專業設置和目標

綠色、可持續發展是當今生態教育的目的之一，生態教育需要社會經濟結構和產業結構從傳統經濟結構轉向綠色經濟結構。社會經濟結構和產業結構發生變化，行業結構和就業方向則會發生改變，那么職業教育則必須根據現實經濟結構的調整，對專業課程設置和建設進行相對應的調整，培養與市場行業對應的技術人員。如果行業職業教育沒有跟隨市場經濟結構、行業結構的變化進行調整，那么毫無疑問會導致許多行業缺乏專業對口的技術人員，另一方面也會導致出現專業人員供過于求。因此，在生態教育的指導下，行業職業教育必須結合生態發展趨勢，在綠色發展、生態文明的背景下，根據不同的行業經濟結構的變化，對專業的設置和目標進行調整，以培養社會所需的各種專業技術人員，來滿足社會經濟變化所帶來的需求。

2.生態教育是行業職業教育可持續發展的所需環節

隨著生態教育的滲透，綠色經濟社會的推崇，經濟結構的轉變給勞動力市場也帶來轉變。行業產業調整，將會使幾乎所有的從業人員面臨知識和技能的調整、更新和升級。同時，關聯行業的從業人員也將發生技能調整。此外，生態教育背景下的綠色經濟發展所需求得是復合型人才。對于這些人才的培養主要還得依賴職業教育。這樣一來，職業教育的可持續發展尤其對行業職業教育可持續發展來說，必然是一個新的機遇和挑戰。在生態教育背景下，技術變革背后技術人員的職業教育培訓，繼續教育培訓，終身教育培訓都需要靠行業職業教育的參與。

三、增強生態教育與行業職業教育的對接

1.政府提供政策支持和資源保障

生態教育的開展離不開國家政府的支持，因此為了更好地將生態教育與行業職業教育連接起來，政府應當給予相對應的法規和政策的支持以及資源保障。生態文明、綠色發展不僅是全社會所需要的，更是全世界所追求的。國家在環境保護方面已經出臺了一系列的政策和法規。對于所需培養具有生態文明理念的綠色技術人才，需要職業院校的支持。所以需要政府出臺的政策支持和資源保障是不可缺少的因素。在外國如美國、歐洲和日本等國家和地區為了促進綠色發展，生態文明建設推出了一系列的法規和政策，同時還為綠色職業技能教育發展提供了政策支持與資源保障。在該方面，我國可向這些國家和地區學習和借鑒經驗。

2.院校開設新的獨立課程

對于生態教育內容的學習，大部分職業院校只是在課程教學中穿插相關內容，并沒有形成獨立的學習課程。結合行業職業教育來說，生態教育應當通過對當今具有環保、節能等特性的行業進行聯合。例如以新能源汽車為例，北京市交通學校已經考慮到了新能源汽車技術的發展趨勢，在教學實訓中已經擁有了混合動力車型，而且根據環保設計要求，科研部門已經進行了相關的探索和研究，學校還和上海通用汽車公司進行了新能源開發、新動力建設方面的合作，但目前只是把這一方面的內容加入到了教學內容中，并沒有形成獨立的課程。[4]在生態教育信息、師資和技術上需要行業企業的支持，學校與企業之間形成密切的校企合作。因此職業院校在進行生態教育甚至課程開發上，應當以企業、行業協會為主，開設獨立課程，培養社會所需的“綠色”人才。

四、結束語

隨著我國不斷推進環境保護方面政策，以及可持續發展戰略的深入實施，生態教育的發展前景是光明的，但發展道路無疑是漫長、曲折的。根據實際發展現象來看，依然還受到諸多客觀條件的制約。生態教育的發展、綠色人才的培養，是一個系統的工程，涉及專業、課程、師資、教材、教學方法等教育教學的方方面面，需要政府、企業、學校相關各方的共同推進，政府的政策導向與資源支持尤其重要。

參考文獻：

[1]李高峰.國際視野下的生態教育實施與展望[J].中國校外教育，2008，（8）.

[2]楊煥亮.生態教育策略研究[J].小學教育科研論壇，2004，（2）.

[3]石偉平.時代特征與職業教育創新[M].上海：上海教育出版社，2006：46.

[4]陳李翔.綠色職教“蓄勢待發”[J].教育與職業，2009，（36）.