毛麗麗

摘要：隨著科學的進步，信息技術在當今教學過程中占據著舉足輕重的地位。信息技術發展飛速，教學方式靈活多樣。作為網絡時代下的信息技術教師，我們在教學過程中要立足課堂，創造有利條件，以新的教學思想和方法激發學生的學習主動性，使學生積極參與至課堂教學中來，堅持“一用為主，培養能力”的原則，為學生未來的發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中信息新課程標準有效性

我國計算機教育正在蓬勃發展，隨著新課程標準的實施，初中信息技術教學面臨著新的機遇和挑戰。新課程標準中明確指出，初中信息技術教學旨在培養學生對信息技術的興趣，使學生了解和掌握信息技術的基本知識并掌握相關技能，了解信息技術的發展及其應用對人們的深刻影響。何謂有效教學？其指的是教師綜合運用多種方法和手段在課堂上取得盡可能多的教學效果，實現預定的教學目標。有效的課堂是知識的傳授，更是師生間情感的互動交流，對學生的智慧培養。教師要重視教學過程的探索性和師生間的交往與對話。筆者通過幾年的教學實踐，獲得了一點心得體會，在此與大家交流。

一、更新教學觀念

教師在教學過程中要明確教學觀念，正確對待初中信息技術教學。首先，消除“副科”觀念。在當前大環境下，信息技術并未列入中考，受考試指揮棒的影響，很多人將信息技術列為“副科”。但作為教師，我們要著眼于學生未來的發展，我們處于信息時代，信息技術這門課程對學生未來的發展有著很大的影響，所以我們要使學生具備一定的信息素養。本著對學生負責的精神，我們擺正教學觀念，重視我們所教的課程。同時我們還應幫助學生改變對這門課程的看法，讓他們認識到這門課程對自身發展的重要性，從思想上重視信息技術課的學習。

其次，貼近生活實際。時至今日，信息技術已廣泛滲透至我們生活的方方面面。為了更好的調動學生的學習興趣，教師在對教學內容進行處理的過程中，要從學生的生活和學習實際出發，使信息技術教學生活化，以更好的激發學生的學習動機。同時要有意識地培養學生的終生學習能力，讓學生真正了解其在學習生活中的作用。最后，培養學生的信息素養。當前社會對人才提出了更高的要求，在教學過程中如何培養學生的信息素養，提高信息技術課的教學質量亦是初中信息技術課教學的一個值得研究的課題[1]。

二、調動學生學習信息技術的積極性

信息技術的發展速度日新月異，經常出現教材跟不上時代的現象，教師在備課時，要根據當前情況進行適當調整、拓展教材的內容。葉圣陶先生曾說過：教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。課堂教學的成功與否，很大程度上取決于教學思路是否清晰。一般地說，學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的，因此教學思路就有了鮮明的實踐性的特點。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉化為課堂教學活動[2]。教學思路清晰，信息技術課就會呈現清晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創造性思維的啟迪。

古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，更是學習的基礎和前提。作為一門實踐性、綜合設計性較強的課程，在信息技術的教學過程中，教師以教材為基礎，大膽進行教學設計，注重激發學生創新意識，培養學生創新能力。教師在安排課堂內容時可運用多媒體、游戲和身邊的生活事例等多種形式以激發學生學習興趣。例如，在對電子表格處理軟件Excel進行講解時，我以他們某次年級考試為例，首先讓他們其中龐大的計算量，倘若憑手工計算會浪費很多人力，但用Excel軟件幾分鐘即可完成所有工作，學生對些表現出濃厚的興趣與求知欲，學習的積極性明顯提高。另外，教師也可以讓學生親自嘗試制作作品，鼓勵他們，充分發揮他們的創作能力，同時讓學生體驗到在創作計算機作品時的喜悅感和成就感。

三、注重作業的處理及與其他學科的銜接

在信息技術學科中，作業往往容易被教師所忽略。作為課堂教學活動重要一環，教師布置合理、適當的作業可以更好的激發學生的興趣，鞏固學習效果。鑒于信息技術教育學科可操作性強，所以教師在布置作業應多注重實際操作。例如在講完Word文字處理文字輸入后，讓學生自行設計一篇文章，內容不限，具體細節（如設置字體、字號、顏色等）自由發揮，這樣既增加了學生的興趣，又鍛煉了寫作能力。

信息技術課程旨在培養學生的“信息素養”，隨著時代的發展，學生不僅要掌握社會生活所所必備的信息技術知識和技能，更重要的是要具備良好的信息素養（信息獲取、分析、加工能力，信息的創新能力、信息的利用能力、協作意識及信息交流能力）[3]。教師在日常信息技術教學中要注重與其他學科間的整合，這不僅能培養學生學習信息技術的意識和興趣，也有利于拓寬學生解決問題的思路，培養學生和創造精神和實踐能力。

四、科學的評價

課堂教學過程中，教師對學生的情緒體驗、行為，學習態度、方法、過程、效果等進行即時評價，是重要的課堂調控手段，具有激勵、引導、幫助學生有效地進行后繼學習等作用，是教學的有機組成部分。教師根據評價內容的不同，可靈活的采用不同的方式，例如，激勵性口頭語言，教師在課堂上的激勵性語言會使學生產生喜悅的情緒，這種體驗能促進學生自覺向著我們所提倡的方向努力。豐富性體態語言。對于學生的評價，除了用語言來表達，還可以利用肢體來表達。如對學生的回答或操作演示給予鼓掌或豎個大拇指，在學生操作練習時給一個“OK”手勢等。另外，教師可以給予學生一定的物質獎勵，在課堂上評選“小助手”、“創意之星”等，給他們頒發標志性的物品，激勵他們奮發前進。

想要更好的實現信息技術的有效教學，廣大教師在平常的教學過程中，要從學生的實際情況出發，采用易于學生接受的語言和教學方法，使那些枯燥乏味的知識變得有趣、生動起來，以進一步提升初中信息技術教學效果，為學生今后的發展打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]王洪偉.信息技術教學方法[J].中華少年：研究青少年教育， 2012（19）：91-91.

[2]郭紅陽，馬宏春.新課程理念下信息技術教學方法的探索[J].中國電化教育，2006（10）：58-60.

[3]韓曉玲.改進信息技術課程教學方法促進學生信息素養的形成[J].山東師范大學學報（自然科學版），2006，21（2）：142-143.