高職校企合作模式創(chuàng)新的實踐探討

李麗玲

摘要：近年來，我國高職教育校企合作取得了長足進(jìn)步。在2015年國家示范性高職院校建設(shè)成果展示會上，有28所國家示范院校集中展示了一大批校企合作的成功案例。但是相對于國外校企合作的模式來說，我們國家的合作模式總體還是比較落后，培養(yǎng)出的人才，相對于企業(yè)的需求來說，還是有一定的欠缺。因此本篇文章將詳細(xì)介紹高職校企合作模式，從而提出合作模式創(chuàng)新的措施，為后續(xù)高職校企合作模式創(chuàng)新的研究提供一定的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵字：高職院校合作模式創(chuàng)新

一、校企合作模式的簡介

（一）“企業(yè)配合”模式

這種模式中，對人才的培養(yǎng)是以學(xué)校為主體進(jìn)行的，企業(yè)處于輔助地位。人才培養(yǎng)目標(biāo)和計劃主要由學(xué)校提出和制定，并承擔(dān)大部分培養(yǎng)任務(wù)。企業(yè)只是根據(jù)學(xué)校提出的要求，提供相應(yīng)的條件或協(xié)助完成部分（主要是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)）的培養(yǎng)任務(wù)。主要采取提供教育資源的方式，例如投入設(shè)備和資金幫助學(xué)校建立校內(nèi)實訓(xùn)基地，利用企業(yè)資源建立校外實訓(xùn)基地，企業(yè)專家兼任學(xué)校教師，設(shè)立獎學(xué)金、獎教金等。目前，我國多數(shù)高職學(xué)院的人才培養(yǎng)中都采用這種合作模式。這與我國高職人才培養(yǎng)中以學(xué)校本位高職人才培養(yǎng)模式為主的現(xiàn)狀直接相關(guān)[1]。

（二）“校企聯(lián)合培養(yǎng)”模式

這種模式是指在高職人才培養(yǎng)中實行校企聯(lián)合，共同培養(yǎng)人才。企業(yè)不僅參與研究和制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，而且參與實施與產(chǎn)業(yè)部門結(jié)合的那部分培養(yǎng)任務(wù)。這種模式于20世紀(jì)80年代中期開始在部分高等學(xué)校中試點(diǎn)。目前全國試點(diǎn)院校128所，其中部分高職學(xué)院參加了試點(diǎn)工作。實踐證明，合作教育是高職人才培養(yǎng)的有效模式。

（三）“校企實體合作型”模式

企業(yè)以設(shè)備、場地、技術(shù)、師資、資金等多種形式向高職學(xué)院注入股份，進(jìn)行合作辦學(xué)。企業(yè)對高職學(xué)院承擔(dān)決策、計劃、組織、協(xié)調(diào)等管理職能，企業(yè)以主人的身份直接參與辦學(xué)過程，分享辦學(xué)效益，企業(yè)通過參與辦學(xué)來參與學(xué)校人才培養(yǎng)。所以，參與高職人才培養(yǎng)成為企業(yè)的一部分工作和企業(yè)份內(nèi)之事。企業(yè)對學(xué)校的參與是全方位的整體參與、深層參與，管理上實行一體化管理。

二、高職校企合作模式存在的問題

（一）觀念問題

首先，高職院校對校企合作辦學(xué)理念的重要性認(rèn)識不足。當(dāng)前高職院校表現(xiàn)出“以工代學(xué)”，簡單地認(rèn)為把學(xué)生推到社會上實習(xí)就是“工學(xué)結(jié)合”，最常見是“放羊式”的頂崗實習(xí)，以及“以學(xué)代工”，把“工學(xué)結(jié)合”等同于以往的實習(xí)，仍然強(qiáng)調(diào)以課堂學(xué)習(xí)為主，學(xué)生的綜合技能難以得到提高。

其次，企業(yè)對校企合作缺乏熱情。產(chǎn)業(yè)部門由于尚未認(rèn)識到合作教育帶來的益處，把培訓(xùn)學(xué)生視為額外負(fù)擔(dān)，有些企業(yè)只盯著名校、名專業(yè)，合作的內(nèi)容也僅僅停留在技術(shù)開發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)讓等方面。企業(yè)只對能立即帶來利益的成熟技術(shù)和新產(chǎn)品感興趣，沒有把職業(yè)教育的育人功能融入企業(yè)價值鏈中，大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為培養(yǎng)人才是職業(yè)院校的責(zé)任和義務(wù)，導(dǎo)致校企合作只停留在單純選擇人才的層面[2]。

（二）運(yùn)作問題

傳統(tǒng)的學(xué)校管理不適應(yīng)校企合作的要求。校企合作的辦學(xué)模式需要建立相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)校管理體系。由于在教學(xué)管理運(yùn)行中，有了行業(yè)企業(yè)的參與，工學(xué)交替進(jìn)行，要求做到工學(xué)過程銜接合理，傳統(tǒng)以學(xué)校和課堂為中心的教學(xué)組織形式已經(jīng)無法適應(yīng)校企合作的要求。教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，對下企業(yè)、進(jìn)車間指導(dǎo)實訓(xùn)有抵觸情緒，因此校企合作常會遇到很多阻力，而且由于下企業(yè)指導(dǎo)教師的業(yè)績考核、工作量難以計算等原因，對校內(nèi)的業(yè)績考核、津貼分配也提出了更高的要求。在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控上，由于學(xué)生分散在不同的企業(yè)頂崗實習(xí)，其實習(xí)成績的考核很難統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，缺乏過程管理和實時監(jiān)控[3]。

三、高職校企合作模式存在問題的措施

（一）建立基于校企共同發(fā)展的動力機(jī)制

建立引導(dǎo)、推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合開展的機(jī)制。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合大多是在校企雙方自愿基礎(chǔ)上開展的合作，既是自愿合作，就應(yīng)該有足夠的推動力。只有激發(fā)政府、學(xué)校、企業(yè)三方共同發(fā)展的需求與愿景，才會形成合作的動力，校企合作才會更有生命力[4]。

（二）建立基于互惠多贏的利益驅(qū)動機(jī)制

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，利益機(jī)制是推動校企合作發(fā)展的動力和維系校企合作良性運(yùn)轉(zhuǎn)的紐帶。因此，必須注重構(gòu)建雙贏的利益驅(qū)動機(jī)制。

（三）建立基于校企合作的保障機(jī)制

高職院校與行業(yè)企業(yè)能否長期合作，取決于雙方利益平衡點(diǎn)的尋找與把握，而能否使合作產(chǎn)生最大效益，則取決于長期合作中雙方逐步探索建立的各種保障機(jī)制。

建立校企合作的保障機(jī)制，關(guān)鍵是建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制和政策激勵機(jī)制。經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制主要是要求學(xué)校設(shè)立校企合作專項資金，支持校企合作活動的開展和校企合作人才培養(yǎng)基地的建設(shè)。

（四）建立基于優(yōu)勢互補(bǔ)的共享機(jī)制

學(xué)校和企業(yè)是兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，校企合作就是要整合不同資源，促使雙方資源、技術(shù)、管理與文化的互動、滲透，為社會培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用性人才。因此，學(xué)校要密切與行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)、資源共享、職工培訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)應(yīng)用等領(lǐng)域的合作，通過共建專業(yè)、共同開發(fā)課程、共建共享實訓(xùn)基地、共享校企人才資源、共同開展應(yīng)用研究與技術(shù)服務(wù)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢、實現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)效益同時，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在分享企業(yè)資源中，實現(xiàn)其人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)的三大職能[5]。

總之，校企合作模式是促進(jìn)科技、經(jīng)濟(jì)以及企業(yè)發(fā)展的有效手段，也是培養(yǎng)人才，幫助高職院校邁出學(xué)校走入社會的重要舉措，雖然現(xiàn)在校企合作還面臨著諸多困難，但是相信日后，在學(xué)校和企業(yè)的共同努力下，一定可以讓校企合作模式更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

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[3]寧軍勝，王墀錫.關(guān)于高職院校校企合作創(chuàng)新模式的思考[J].《教育與職業(yè)》，2011（29）：32-33.

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[5]陳忠仁，黃健，何業(yè)軍.校企合作模式創(chuàng)新在高職院校專業(yè)建設(shè)中的探索與實踐[J].《職業(yè)教育旬刊》，2016（6）.