教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑探索

成玲玲

摘要：小學(xué)教學(xué)屬于教育中的基礎(chǔ)性教學(xué)，基礎(chǔ)性知識(shí)熟練扎實(shí)的掌握是對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本要求。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)不能忽視的重要一環(huán)，教學(xué)過程中也凸顯了一些問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要探索出一種教學(xué)方法來幫助學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)。而游戲教育是一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種辦法，本文通過對(duì)一些實(shí)際的游戲教育展示，對(duì)教育游戲和小學(xué)數(shù)學(xué)融合做出了一定的探究。

關(guān)鍵詞：教育游戲小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式

無論是在哪一個(gè)教學(xué)階段，大部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的感覺都是枯燥的。但是，面對(duì)游戲，學(xué)生都十分積極。事實(shí)上，研究數(shù)據(jù)表明，數(shù)學(xué)和游戲之間一直存在著淵源，游戲教學(xué)的精神一直伴隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展的而存在，而借助游戲?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)，也是家長和學(xué)生所樂見其成的。

一、教學(xué)游戲?qū)τ谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境是小學(xué)生不愿意主動(dòng)積極的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要原因，因此，在小學(xué)階段，營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境是十分重要的。游戲是學(xué)生都愿意接受的一種玩樂形式，而教學(xué)游戲可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教育游戲是針對(duì)特定的一種教育目的而專門進(jìn)行開發(fā)的一種游戲，在其中有著教育性和游戲性的雙重性在里面。這一種游戲的設(shè)計(jì)，有著成熟的教學(xué)教育理論基礎(chǔ)在其中進(jìn)行著強(qiáng)有力的支撐，是經(jīng)得起推敲的和考驗(yàn)的。而喚醒學(xué)生智力的辦法就是給他們提供具有吸引力和挑戰(zhàn)性的智力題目或者數(shù)學(xué)游戲。在結(jié)合了中國普遍性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和小學(xué)生的心理常態(tài)后，無不表明具有趣味性的東西更容易被學(xué)生所接受和快速學(xué)習(xí)。

（一）提高數(shù)學(xué)的思維能力

游戲的設(shè)計(jì)都是在較強(qiáng)的思維邏輯和數(shù)學(xué)思維進(jìn)行設(shè)計(jì)的，這就和數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)有著同源的聯(lián)系，因而教育游戲?qū)μ岣邔W(xué)生對(duì)于思維能力的鍛煉起到了極大的幫助。比如數(shù)獨(dú)游戲就是一個(gè)典型的數(shù)學(xué)教育游戲。

（二）可以拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的涉及

在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域中，學(xué)生基本只涉及到了淺顯的空間圖形、數(shù)和代數(shù)、統(tǒng)計(jì)和概率、實(shí)踐應(yīng)用等幾個(gè)方面，但是教育游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行融合，就可以將數(shù)學(xué)教育游戲中相關(guān)知識(shí)所延伸的相關(guān)知識(shí)在無形中被學(xué)生記下來，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）有助于學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的改善

數(shù)學(xué)課堂的的學(xué)習(xí)氛圍一般都是枯燥的，數(shù)字的持續(xù)計(jì)算會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。其實(shí)在實(shí)際生活中，對(duì)于學(xué)生在實(shí)際生活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果會(huì)更好一點(diǎn)，但是由于大環(huán)境下的教學(xué)模式，學(xué)生都集中在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，將教育游戲融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，利用游戲的活潑的特點(diǎn)，將趣味性和娛樂性充分地調(diào)動(dòng)起來，調(diào)節(jié)課堂沉悶的的氣氛，將學(xué)生的愛玩的天性轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)后中去。

二、教育游戲和小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行融合的方式探索

（一）將多媒體課件教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

傳統(tǒng)的黑板和老師說教相結(jié)合的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不適用與現(xiàn)今高科技的社會(huì)。多媒體的教學(xué)方式已經(jīng)應(yīng)用于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，而對(duì)于教師來說，多媒體的運(yùn)用極大的解放了老師。教師需要在多媒體課件內(nèi)容上下功夫，根據(jù)學(xué)生的年齡、心理以及接受能力這一方面，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)上的資源制作數(shù)學(xué)課件，在其中需要富有趣味性豐富性和靈活性的一些特點(diǎn)，考慮到一些好動(dòng)學(xué)生的對(duì)于音頻、視頻的一些喜愛，可以在課件中穿插一些數(shù)學(xué)動(dòng)畫，引起學(xué)生的興趣和好奇心。

（二）益智類游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)相融合

益智類游戲是游戲的形式之一，這類游戲的特點(diǎn)是不偏向于強(qiáng)烈的視覺色彩沖擊，重點(diǎn)是訓(xùn)練游戲者的思維邏輯能力的訓(xùn)練，在對(duì)玩家進(jìn)行思維邏輯能力的鍛煉時(shí)，也鍛煉了玩家的耐心和細(xì)心的能力。因此，益智類游戲作為可以結(jié)合思維判斷和邏輯能力于一體的進(jìn)行多項(xiàng)數(shù)學(xué)思維能力鍛煉。因此，將益智類教育游戲和小學(xué)數(shù)學(xué)教育結(jié)合起來可以很好地激發(fā)學(xué)生的思維邏輯能力，同時(shí)也可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如數(shù)獨(dú)游戲等，還有數(shù)字連連看游戲。“數(shù)學(xué)連連看是一款教育性和游戲性融合的較成功的一款小游戲，他是經(jīng)典的益智類游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)有效融合的一個(gè)范例[1]。”因?yàn)槁L的單純公式化的數(shù)學(xué)訓(xùn)練肯定不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以將計(jì)算過程放在游戲當(dāng)中，學(xué)生為了完成游戲就會(huì)自己主動(dòng)進(jìn)行計(jì)算、思考等數(shù)學(xué)運(yùn)算。

（三）動(dòng)作類教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

動(dòng)作類游戲無論是哪一個(gè)階段的人都是十分熱衷的，動(dòng)作類游戲?qū)τ谌藗兾奶攸c(diǎn)體現(xiàn)在它的感官刺激性。這類教育游戲可以激發(fā)學(xué)生的記憶力和反應(yīng)速度，就如同打怪升級(jí)一般，隨著關(guān)卡的推進(jìn)，玩家可以感受到一種滿足感。因而這類游戲在教育游戲中的應(yīng)用基本上都是數(shù)字的計(jì)算。《Inkster》就是讓學(xué)生進(jìn)行加減乘除運(yùn)算練習(xí)和一些簡單的肢體動(dòng)作相結(jié)合的一款游戲。

（四）角色扮演類教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相結(jié)合

人物的角色扮演對(duì)于小學(xué)生有著極大的誘惑力，相信每一個(gè)人在孩提時(shí)代都玩過過家家的游戲。“有研究顯示，在國外，動(dòng)作類游戲是數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)常運(yùn)用的方式[2]。”角色扮演類教育就是讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)題目中的人物，為學(xué)生提供了極大的想象空間，可以進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)和計(jì)算，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)算能力，還可以對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊花，王小根.教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑探索[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2011，03：72-74.

[2]范永春.探索教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合途徑[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，22：157.