闡述概念圖在初中語文教學中的應用

陳麗

（湖南省衡陽縣金蘭鎮金蘭中學，湖南衡陽，421231）

摘要：隨著社會不斷發展，人們對教育的關注日益增加，概念圖能夠幫助學習者更好地構建知識體系，能夠幫助教學者更好地傳達教學知識，因此其在初中語文領域中的應用受到了各界關注。

關鍵詞：概念圖 初中語文 應用

一、概念圖

概念圖是以節點代替概念本身，通過練線向使用者與學習者展示其中各概念之間關系的圖示方法，其繪制載體不僅僅局限于紙張，也可以將其通過黑板、電腦等信息載體向他人展示。知識的構建是通過對每一個概念的認識觀察以及將各個概念之間的關系進行分析記憶進行的，在這一過程中，學習者能夠通過不停地學習新的概念豐富自身知識體系，進而將其實踐于實際生活中以提高自身生活質量，為社會的進步發展做出貢獻。而概念圖的使用能夠將概念間的關系最簡潔直觀展示給學習者，為學習者的學習進步提供良好的基礎。

對于概念圖來說，其構建對于其能否被正確的認識并學習是十分重要的。在繪制概念圖的過程中，首先需要繪制者對將要揮著的概念圖進行中心主題確定，并且圍繞著這一主題將相關概念羅列出來；其次是對已經羅列出的概念進行排序，將最為抽象、涵蓋性最強的概念羅列于最頂端；接下來是對其余的概念的羅列，這一過程中需要繪圖者對所有概念的涵蓋性進行分層以便于正確地將其羅列于合適的位置；緊接著使用連線及連接詞，明確地將已羅列的概念之間關系展現出來；接著對已經繪制的部分進行再次整理，確保概念的層次與關系更加準確；最后，將實例通過語言或者符號等標注于概念之上。在繪制過程中需要繪制者對選擇的主題以及概念做到理解，以便于更好地繪制概念圖，值得注意的是圍繞同一主題繪制的概念圖并不是唯一的，而知識或者問題的表達方式同樣不局限于概念圖這一形式。對于概念圖評價來說，其實際命題、層次、分支、交叉連接以及具體實例、概念化程度等均可作為標準，以判斷概念圖的優劣與應用價值。

通過科學研究，人們了解到大腦可以分為左右兩個部分，而通常情況下，左大腦與右大腦所負責的思考內容并不相同，如邏輯由左腦負責，而抽象思維則是右腦處理。概念圖通過形象的文字、顏色、形狀等元素的使用，可以充分調動左右大腦，使學習者能夠更好的認識、學習與記憶概念圖所涉及到的概念與知識。

二、初中語文

語文作為教學過程中有著重要地位的學科之一，對學習者的學習以及生活都有著極大的影響。而初中語文作為小學語文的延續與高中語文的前提對整個教育階段都有著不可忽視的影響。

從教學內容來看，初中語文無論是從閱讀、寫作亦或是口語交際、語文常識以及課文等方面都與小學語文有所區別，其內容豐富程度、知識面廣度以及深度是小學語文所無法匹敵的。初中語文學習建立在小學語文的基礎之上，對學習者的學習能力與素質進一步進行培養，從而幫助學習者更好地對語文這一學科進行學習與應用，達到使學習者更好地適應社會需求進而得到更好發展的目的。

三、初中語文教學特點

語文是一門基礎學科，同時也是極為重要的交際工具，對語文的學習不僅對學習者的語言運用、交際能力有所提高，也會對其他學科的學習起到促進作用。語文的學習能夠幫助學習者更好地認識社會、了解社會并進一步融入社會，進而為整個社會的發展與進步做出貢獻。在初中語文的學習過程中，學習者的學習素質與學習能力得到了進一步提高，而學習者的愛國情感也在這一過程中得到了培養，這對學習者的人生觀價值觀、世界觀的形成有著極為重要的意義。

初中語文教學對學習者的影響極為重大，同時，教學者也應對其提起重視。教學者作為學習者學習生活的主要引導者，其對學習者的語文學習過程、學習能力以及學習素質都起到了不可忽視的作用，進而影響了學習者的思維方式以及對社會觀價值觀等會在學習者的生命中扮演重要角色的觀念的樹立與應用起到難以想象的推動作用。由此可見，對學習者或是教學者來說，初中語文教學的意義并不僅局限于知識的層面，甚至已經上升到了人生以及社會的層面。

四、概念圖在初中語文教學中的應用

隨著社會與科技日益發展，初中語文的教學不再僅限于已有的模式。概念圖以其能夠通過網絡圖形的方式將知識與知識之間的關系清晰地展示給使用者與學習者的特性引起了教學者的重視進而將其應用到教學過程中去，概念圖幫助教學者完成教學目標的同時幫助學習者更好對知識進行學習、理解與記憶。

通過概念圖，學習者能夠更加積極主動地對課文內容進行學習與記憶，并且能夠高效地對需要學習的內容進行總結與分析，對其中各個知識點間的關系準確解讀與把握，繼而主動地構造準確而詳盡的知識體系，幫助學習者更高效地獲得學習成果。教學者對概念圖的應用除了可以將概念間的關系進行表述外，也可以對課文的脈絡進行梳理，如《從百草園到三味書屋》一文，可以以題目作為最高層次的概念，接下來可以將第二層次分為百草園、三味書屋兩個部分，接下來將文中提到的各個小故事作為第三層次進行標示，并對這些具體的故事間的重要細節作為說明展示于概念圖中。這樣的概念圖能夠幫助學習者更好地梳理課文的脈絡，學習詞語、句子等基礎知識的同時能夠幫助學習者更好地了解作家們的寫作特點與優點，進而提高其自身的寫作能力。

而教學者在概念圖的構思與實際應用過程中將自己對課文的了解與認知傳遞給了學習者，幫助學習者更好地理解整個知識體系與具體教學內容，為教學者提供了一種高效而準確的教學方式，同時為其與學習者的溝通奠定了良好的基礎。如《背影》中，教學者可以將自己對父親的感情作為實例或是依據對學習者的學習過程進行指導，進而引起學習者的共鳴以便更好地完成教學目標。

五、結語

概念圖作為教學手段在初中語文教學領域的應用將成為教育業者關注的重點，而如何更好地使用概念圖更好地為學習者服務，則是教學者在日常教學過程中需要通過實踐進而解決的難題。

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