小學語文教學漫談

代慧敏

摘要：語文是學習其他科學知識的基礎(chǔ)，上好語文課是每個教師應(yīng)有的責任，本文結(jié)合作者自己參與語文工作的教學經(jīng)歷和經(jīng)驗，闡述了一些如何上好小學語文課的做法。

關(guān)鍵詞：語文教學；教師；責任

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0065-01

時代在進步，社會對人們的知識要求越來越高。語文作為學習其他學科的基礎(chǔ)，做好語文教學就顯得愈加重要。面對社會發(fā)展的需要，我們該總結(jié)我國語文教育的成功得失，借鑒各國母語教育改革的經(jīng)驗，遵循語文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的語文課程，在培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。要提高小學語文教學效果，應(yīng)從以下方面入手。

1.激發(fā)學生的學習興趣

1.1 興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的課題，激發(fā)學生學習的興趣，使之樂意學。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為"娃娃"或"小客人"，讓學生有一種親切感。學習的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調(diào)動。

1.2 開展各種活動，把枯燥乏味的教學過程樂趣化。小學生年齡小、自控能力差、注意力不易集中，注意時間不長等特點，給教學造成了很大的障礙。如果在教學中開展一系列的活動，就會很好地激發(fā)學生的寫字興趣，提高教學效率。

其一，適當?shù)闹v故事，有利于學生興趣的提高。在我國的歷史長河中，涌現(xiàn)過許許多的書法家，到今天還流傳著他們的奇聞軼事。如王羲之"力透紙背"的故事，柳公權(quán)勤奮學習的故事，鄭板橋"賣字助窮人"的故事等等。學生就會被這些故事中的主人公刻苦好學的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，從而受到啟發(fā)，在學習過程中個個表現(xiàn)得興趣盎然。

其二，搞比賽，可以使個人之間的，也可以是小組之間的。小學生生性好動，好勝心、榮譽感極強，他們總渴望自己的成功能得到大家的肯定。針對小學生這一心理特點，在字教學中，可安排了一些比賽活動。在活動中，對表現(xiàn)好的給予一定的獎勵，對比原來有進步的學生也給予肯定。這些活動極大地激發(fā)了學生興趣，提高了寫字的主動性與積極性。

2.靈活統(tǒng)一分歧點，激勵求異點

由于學生的生活體驗不同，認識、分析問題的能力也不同，對同一問題也常會產(chǎn)生不同的看法。如何把片面的認識引向全面，把分散的意見統(tǒng)一起來，這就需要教師靈活地抓住分歧點，把各種不同的"負反饋"調(diào)整為"正反饋"，提高學生分析問題和解決問題的能力。如：學習《揠苗助長》一課時，學生對"第二天禾苗都枯死了"產(chǎn)生了異議。有的同學認為禾苗會枯死，有的同學則認為禾苗雖被子拔高，到第二天也不至于會全部枯死。教師巧妙地抓住分歧點，引導學生再次深入理解課文，讓學生抓住關(guān)鍵詞語"往高里拔"、"長高了一大截"，并結(jié)合課文插圖等方面來理解，通過討論，很快統(tǒng)一了分歧點。

相反地，教學中教師不能只拘泥于"求同思維"，還要給學生提供更多的"求異思維"的機會，以鼓勵創(chuàng)造性思維。如在《一夜的工作》這課教學時，就"花生米并不多，好像并沒在因為多一個人而增加份量"一句引出的討論："你認為花生米的份量增加了嗎？"得出兩種不同的答案：一種認為從"好像"一詞，看出了花生米增加了，增加后的花生米還這么少，周總理的生活簡樸到了極點；一種認為，花生米只有數(shù)得清顆數(shù)的一丁點，沒有增加份量，周總理是將自己有限的食物分給客人，他是多么簡樸和好客啊！截然不同卻又同樣感人的兩種答案，我都予以了充分的肯定，并沒有根據(jù)教參來確定一種標準答案。教師及時給予的鼓勵，激勵了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

3.積極評估，鼓勵創(chuàng)新

學生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)，得到認可。為了及時鼓勵學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動做出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價。在這個過程中，教師要特別重視對富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價；對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學生創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量。"你的理解是個創(chuàng)造"、"你有獨立見解"、"老師還沒有想出來，你已經(jīng)想出來了，真了不起！"……這一聲聲的贊揚像一股股暖流流入學生的心田，使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動中。如此良性循環(huán)，學生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。

總之，培養(yǎng)學生的語文綜合能力是一個艱難而漫長的過程。我們教師必須循序漸進、兢兢業(yè)業(yè)，不斷在拓展學生的知識面上下苦功，不斷地提高學生的閱讀能力、講說能力和寫作能力，讓學生切切實實地體會到語文就在身邊、生活中語文無處不在，讓語文魅力深遠、作用永恒。