淺談小學數學課堂教學有效探究策略

劉曉菁

摘要：探究性學習是《數學課程標準》所提倡的新的教學理念，是科學學習的重要方式，同時又成為課程規定的一項重要的培養目標，需要教師精心創設探究活動才能得以實現，這種學習方式具有探究性、創新性、主體性、交互性、開放性、過程性、綜合性及社會性等特征，它強調主動探究，自主學習，解決問題，是一種學習理念、策略和方法。

關鍵詞：探究性學習；創設情境；激發興趣；達成共識

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0095-01

1.首先要了解"探究性學習"的涵義

什么是"探究性學習"，只有真正把握"探究性學習"的內涵，對它有一個正確的理解，才能做到真正意義上的實施，因此，正確理解"探究性學習"的涵義是實施"探究性學習"的關鍵。"探究性學習"是相對于傳統的接受性學習而提出的一種新的學習方式，它是指在教學過程中以問題為載體，創設一種類似科學探究的情境和途徑，讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生產過程，進而了解社會，學會學習，培養分析問題、解決問題的能力和創造能力。探究性學習既是一種學習方式，又是一種學習觀。作為學習觀，探究性學習是建立在現代學習理論基礎上的科學學習觀，它反對被動地接受、繼承、記憶知識，主張學生主動地理解、應用、探索、創新知識，認為學生的學習過程就是創造性解決問題的過程。作為一種學習方式，探究性學習是指在探究性學習情境中，學習者以問題解決為主要的內容，什么是"探究性學習"，只有真正把握"探究性學習"的內涵，對它有一個正確的理解，才能做到真正意義上的實施，因此，正確理解"探究性學習"的涵義是實施"探究性學習"的關鍵。

2.走進情境，獲取信息

課程標準要求學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，使他們體會到數學就在身邊，感受數學與生活的緊密聯系。學生在平時生活中積累了一定的生活經驗，利用他們身邊的實際事實為背景，創設生活情景，讓他們在課上交流各自的生活經驗，使學生感受到信息的重要性，以培養學生關注信息的意識，激發學生收集信息的興趣。

本課課始，我創設輕松的談話情境，組織學生交流新學期購買文具用品的情況，了解學生購買的物品數量、價錢等信息。由于這個話題學生在生活中經常接觸，有一定的經驗積累，所以大家暢所欲言，有的說："我買了4本筆記本，用去16元。"有的說："我買了5枝圓珠筆，用去15元。"也有的說："我是跟小明一起去買的，我買了5本，用去20元，他也買了好幾本。"……之后，我及時出示教材第65頁三個小朋友買筆記本的情景圖，讓學生說說從圖中吸收到哪些信息，可以提出怎樣的數學問題。像這樣用學生熟悉的事情引入新知，能很好地調動學生學習的積極性。

3.傳設情境，培養興趣

托爾斯泰曾說過："成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生學習的興趣"。興趣是人們探索某種活動的心里傾向，是推動人們認識事物，探求真理的重要動力，所以有人說："興趣是最好的老師。""情境"實質上是人為優化了的環境，是促使兒童能主動地活動于其中的環境。低年級學生好奇心特強，容易受外界條件的刺激而激動、興奮。因此，合理傳設學習環境，可以引起兒童對學習的興趣。

4.以小組合作為主要學習方式

新課程改革強調學生學習方式的轉變。小組合作學習作為本次課程改革積極倡導的有效學習方式之一，因其具有使學生優勢互補，形成良好人際關系，促進學生個性健全發展的優點，越來越多的老師在課堂教學中采用這一方法。

5.學以致用，感受價值

必要的練習對于知識的理解、掌握和熟練運用起著"催化"的作用。學以致用，學生會感受到策略的價值所在。在運用策略的過程中，學生對所學知識理解得會更透徹，學生的實踐能力能夠得到培養和提高。

根據學生的學習反饋，我結合教材組織各種形式的練習，層層深入，幫助學生進一步掌握本課知識。

總之，在課堂教學中要讓學生的探索活動貫穿始終，教師在其中發揮應有的組織、引導作用，并親身參與學生的探索過程。盡可能多地為學生創造探究的機會，給予充分的自主學習的機會和放手讓學生探究的空間。只有這樣，才能使學生學會在復雜的環境中運用探究科學的態度去認識、發現、創造，以適應未來終身學習的需要，實現學習的可持續發展。在我們的教學中如能注重實施"探究性學習"的教學理念，積極探索實施"探究性學習"的策略，那么，我們的教學就能不斷取得成功，就能更好地把我們的學生培養成為具有較強的創新意識和創新能力的創造型人才。

參考文獻：

[1] 簡惠女.來源：南靖靖城中心武林小學

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