建構初中數學高效課堂之我見

王明星

摘 要：課堂是學生獲得專業知識、鍛煉自身能力的主要陣地，建構高效課堂是保證學生提高知識水平和培養專業素質的有效手段，要構建初中數學高效課堂，就需要改變傳統的教育模式，更新教育觀念和教法，以學生為本，敢于創新。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;創設情境

初中數學具有邏輯性、理論性和嚴密性等特點，以初中數學的這些特點作為出發點，制定正確的學習計劃、學習方案，采取科學的教學方式能夠有效地提高初中數學課堂效率。

初中生正處于青春期，思想和行為較為叛逆，情緒敏感多變，處理問題的方式也比較極端，容易對教師產生敵對情緒。教師應順應他們的年齡特征，采取適當的管理方式，如果管理方式不當會使學生產生逆反心理，這時就更難構建高效率的課堂。

一、創造較為寬松、自由的學習環境

初中數學本身就具有邏輯性、理論性強的特點，如果學生在拘束、死板的課堂中學習初中數學，會讓他們產生厭煩的情緒，喪失對數學的興趣。因此，營造一個相對寬松、自由的數學課堂氛圍非常重要。在上新課之前，教師應先做好課程準備，安排好課堂流程，這樣才能在課堂上省掉一些不必要的探索過程。在課堂中應加入一些學生自由發揮、討論的環節，真誠地鼓勵學生，對于學生發表的一些創新性言論要著重表揚。課下，教師應多與學生溝通，熟悉每個學生的性格特征，尋找他們的閃光點，因人施教，尋找正確的引導方式。與學生建立朋友關系，真誠地對待學生，這樣學生會對教師產生親近感，能夠更好地投入到數學學習中去。有這種融洽的師生關系作為支撐，必然能創造出一種輕松、自由的學習環境，在這樣的課堂中，學生有較高的學習積極性，思維活躍、反應靈敏，有助于學生的心智發育，提高課堂的學習效率。

二、創設教學情境，有效地激發學生的學習興趣

（一）圍繞問題創設教學情境。初中生的好奇心和求知欲較強，教師可以抓住學生的這一年齡特征，用學生未知的數學規律、法則來激發學生的好奇心，讓他們體驗數學的魅力，教師可以圍繞數學問題，創設出學生感興趣的情境，這樣可以弱化數學知識的枯燥感。

下面以北師大版教材為例，教師在教授七年級數學《認識三角形》這一課時時，抓住初中生崇拜偶像的心理來創設問題，先用多媒體展示姚明的照片，再告訴大家關于他的小檔案：身高226cm，體重125kg，臂展221cm，腿長141cm。然后提出疑問：姚明一步能跨出3m多，這個結論對嗎？請說出你的計算方法。這個問題一經提出就吸引了大家的注意力，并且他們對這個問題中的結論感到不可思議，就會為此而感到興奮，這時他們的注意力最為集中，思維最為活躍，教學也就能達到事半功倍的效果。

（二）通過實際操作創設情境。科學證明，學生對于親自動手操作過的知識記憶最為牢固，實際操作是學習數學知識的有效途徑。如學習三角形的知識時，會涉及三角形的穩定性，教師可以讓學生用木棒做出四邊形、圓形等形狀，然后讓他們對這幾種形狀施加壓力，對比這幾種形狀的變形程度，最后得出結論，三角形在這幾種形狀中是最穩定的。然后讓他們搜集生活中三角形的應用，這樣是為了讓他們看到數學知識在生活中的作用，不僅讓他們所獲得的知識基礎更加牢固，還能將專業知識與實際生活相結合，培養學生的應用能力和創新能力。

（三）安排合理、有效的課堂練習。課堂練習是檢查學生知識掌握程度的有效途徑，合理地安排一個強效、短時的課堂練習，可以讓學生鞏固一下所學的知識，查漏補缺，還能將學生的學習狀況和教學方式的效果反饋給教師，可以讓教師較早地發現教學方式中存在的缺陷，并及時改正，以免給學生的學習帶來更多的不便。

具體實施方法是：在課堂的最后留下15分鐘的時間來做課堂練習，如果時間過短將不利于學生鞏固知識，如果過長就不利于學生知識的積累。課堂練習要循序漸進，實行分層練習，遵循學生的學習規律，由易到難。最底層為基礎層，檢查學生對書本中基礎公式的運用;其次是提高層，檢查學生運用公式的靈敏度，做習題時是否能夠很迅速地對公式進行變形運用;最后是創新層，要求學生將所學的知識用在一些與生活實踐有關的應用題中，考查他們對公式的創新綜合性運用。

（四）運用多種評價方式評價學生的綜合能力。傳統的初中數學評價方式是采取考試的形式，但考試無法檢測出學生的綜合能力，因此，新的評價方式要有所改革，除了考試成績外，平時的表現也應算在成績范圍之內，這樣可以有效地提高初中生學習的主動性，創建高效課堂。教師要經常與學生交流心得體會，了解他們對數學的看法，掌把握他們心中的重難點，在他們學習難點的時候要多多給予鼓勵，在學習重點時要多多給予引導。營造出積極向上的課堂氣氛，可以減少學生心中來自于教師和知識的壓力，可以更加主動地參與課堂，提高課堂中的學習效率。

要使課堂煥發出積極的活力，才能激發學生全部的潛力，將合作學習真正地落到實處。初中數學課堂不應該被死板固定的模式所禁錮，只有注重夯實基礎、創新思維、積極拓展的課堂才能跟上時代的步伐，才能稱之為高效的課堂。在創建這種課堂的過程中，一定要有的放矢，拓展有度，因為這樣的課堂較為活躍，學習進程不好控制，如果某個環節沒有控制好，就有可能浪費時間，耽誤學習進度。

參考文獻：

[1]朱日華.新修訂后的課程標準初中數學高效教學[M].南京大學出版社，2012.

[2]薛金星，鐘山.圖解多功能解題題典：初中數學[M].遼寧教育出版社，2010.