高中語文閱讀教學技巧漫談

安志龍

摘 要：閱讀教學在高中語文教學中占有舉足輕重的地位。隨著語文教學改革的深入，語文個性化閱讀教學也出現了種類繁多的做法。作為語文教師，在眾多的教學方法中，取人之長，補己之短，努力使自己的教學方法和手段更加益于學生學習，更加益于提高學生閱讀的能力，更加益于促進學生人格的健康發展，達到教學的較高境界。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;技巧

閱讀是打開知識寶庫大門、通往人類精神世界的鑰匙。因此，閱讀教學歷來備受大家的關注，許多同行在這方面作過深入的研究，也取得了許多的成績，但是在當前的教學實踐中，閱讀教學并不樂觀，有不厭其煩的分析教學，有為應試的肢解教學等等，不一而足。追根溯源，最根本的原因是學生主體地位在閱讀課堂教學中的失落。傳統的“師道尊嚴”，遠沒有在主流文化中退位。隨著新課標的實施，閱讀教學成了改革的重點，據此，筆者就如何提高高中語文閱讀教學效率談談自己的看法。

一、當前閱讀教學的現狀

高中語文新課程標準明確提出：“關注學生的語言積累以及語感和思維的發展，幫助學生在閱讀與鑒賞、表達與交流實踐中，掌握學習語文的方法，增強語文應用能力，培養審美能力、探索能力?！本彤斍伴喿x教學現狀而言，筆者認為，首先閱讀退化是當今青少年文化中一種值得全社會關注和重視的現象。這是語文閱讀教學的一個目標定位問題，恰恰又是語文教學中常常被忽略的一個問題。其次，講解分析煩瑣不堪。內容的煩瑣在課堂上表現為教學的內容總是按照教材的順序從頭至尾進行分析，不管課文的深淺和難易程度;其三，學生主體意識失落。雖然新課改目前已經全面實施，但是現在的語文課堂教學仍然存在“四少”現象，即學生讀書時間少，揣摩語言時間少，語言訓練時間少，獨立思考時間少。因此加強閱讀教學研究，優化課堂閱讀教學刻不容緩。

二、提高高中語文閱讀教學效率的方法

（一）教師要發揮主導作用

新的課程標準要求教師高度重視學生的主體地位，“發展獨立閱讀的能力”，強調個性化多元化解讀，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。但這絕不意味著忽視或放棄教師的主導作用。教師的缺席或作用的弱化必使課文閱讀教學衍變成“放羊式”閱讀。那么，一堂有效的語文閱讀教學應該有什么評判的標準呢？雖然目前并沒有統一的標準，但它應該能很好地把握“三個維度”，處理好閱讀教學的基本元素與相互的作用關系，發展學生獨立閱讀的能力、思辨能力、批判能力，學生能通過自身的體驗，恰當地表達自己的閱讀感受，教學過程是不斷多向互動和動態生成的過程。

以學生實際為本，精心設計活動。善于結合課文和學生特點，既生動有趣又高效藝術地將文本學習轉化為一個個活動，讓學生在活動中發展、提高是實施新課程教學中最重要的一環。在活動中，立足文本，讓學生有思想的收獲，精神的享受。但它的設計、調控也是最難的。教師必須引導學生養成良好的討論習慣、科學的討論方法，達到實效的討論目的。

學法指導主要引導學生研究如何學的問題，探討科學的學習規律和方法。具體引導學生探索出適合自己的聽課的方法、討論的方法、各種具體閱讀的方法等。學法指導旨在使教與學形成合力，更好地促進學生發展。如我們學習寫景散文時，可引導學生掌握概括景物特點的方法，分析賞析意境的方法等。當學生愛學語文、會學語文、學有實效時，語文教學也就達到了“無為而治”的境界。

（二）教師要引導學生對課文進行自主探究

高中語文新課程注重學生語文應用能力、審美能力和探究能力的培養，明確要求學生“能主動進行探究性學習”，因此，在閱讀教學中，我們必然應把重點放在引導學生對課文的自主探究，提高學生閱讀理解與鑒賞作品的能力與水平上。

首先，要發揮學生主體地位。閱讀教學中，學生是閱讀的主體，教師不能代替學生讀，應該引導學生走進文本，走進一篇篇課文，因為“離開了課文，閱讀教學就丟失了語文學習的特殊憑借物”?？梢?，讀者是閱讀活動中的主體，能否進行探究性閱讀教學，從根本上說取決于學生。

其次，閱讀教學中，語文知識不能被弱化、淡化?！霸谡Z文素養中，大概誰都不會否認語文能力的核心作用，而能力的形成中不可忽視的是科學訓練，因而，知識教育在其能力發展過程中的特殊作用不可忽視”。應該重視在具體作品的教學中讓學生“感悟、體驗”，比如讓學生“感悟”到“意象”是什么東西，并且學生能用“意象”等詞來表達他們對具體作品的“理解”，這樣，知識教學就能真正落到實處。

（三）要提高學生的文化品位

《普通高中語文課程標準（實驗）》指出：“通過對語文知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀等方面要素的整合，切實提高語文素養?！痹陂喿x教學中，要把學生身心發展和文化內涵結合起來，“關注人類、關注自然，理解和尊重多元文化”，要“注重繼承與弘揚中華民族優秀文化，增強學生的民族自尊心和愛國主義情感”。在閱讀教學的實施過程中要發揮傳統文化的作用，為學生構造精神的家園——陶冶人性與情操、心智與靈魂，喚醒生命與智慧、主體性與創造力，從而充實生命內涵、洞察人生真諦，把握生命的價值，提升人生境界。

總之，高中語文閱讀教學是一項綜合工程，需要廣大一線教師從科學的角度出發，從整體出發，從自己的實踐出發，努力提高學生學習語文的興趣，充分發揮學生的主體意識和教師的主導意識，既繼承傳統的語文教育方法又能夠吸收創新，在具體的教育實踐中逐步提高學生的閱讀能力。