新課改背景下提高高中地理課堂教學效率的途徑

趙延峰+吉花茂

摘 要：課堂是教學活動的主要陣地，課堂教學對學生來說是最重要的學習方式。提高地理課堂教學效率，就是在新課程下采取切實有效的教學形式和方法，提高學生掌握基礎知識、培養地理能力的速度和效果。

關鍵詞：新課改;高中地理;課堂教學

新課程強調“建設有效課堂”，其實質就是減少直到消除無效的教學時間，最大限度發揮課堂教學功能與作用，減輕學生學習的程度，提高課堂教學單位時間內的效率，達成育人目標。因此，新課程下的高中地理教學，為了學生的全面發展，提高學生素質，深化教學改革，出路在于提高課堂教學的效率。

一、教師要善于掌控課堂

布魯納認為“教學是教師引導學生學習的過程”。新課程理念下的地理課堂，是師生之間交流，有效互動的舞臺。這樣的課堂，相比教師按照教參或教案展示自己行為的傳統課堂而言，充滿了變數。它需要地理教師充分展現自身高超的教育智慧，時刻關注教學中的動態生成，因學生而動，因情境而變，讓課堂呈現出真正的活力。如：以青藏鐵路的鋪設為案例，引導學生探究交通運輸中線的選取;以2007年強熱帶風暴“錫德”襲擊孟加拉國為案例，引導學生探究自然災害對人類的危害。這些案例貼近學生生活，時代感強，極易激發學生的學習興趣。

二、教師要善于挖屈教材中新穎漫畫

地理學科要抓住青少年對新鮮事物的好奇心，挖掘展示教材中穿插的帶有啟發性和思考性的彩圖、幽默漫畫、謎語故事等內容來調動學生的興趣。如高中地理上冊第12-13頁的各種熱量帶圖、第86面“苦難的母親”圖、第88面“城市環境問題”圖等及自然界客觀存在的寒來暑易、晝夜交替、火山、地震等自然現象進行設問質疑。再比如畫中國地圖時，必須畫出遼東半島，山東半島（黃河入海口），長江入海口，杭州灣，珠江口，雷州半島，臺灣島，海南島等，我以前看有的老師上課不拿地圖，也不畫版圖，畫圖了也太簡單過分了，那樣會讓學生有錯覺，記不住需要掌握的地理知識點。比如講中國的主要鐵路，不畫出珠江口，就定不了廣州的位置。從而激發了學生對地理學科的學習興趣和求知欲望。

三、教師要優化教學目標，促進學生全面發展

在課堂教學中，學生的個體差異是絕對的，主要表現為認知方式和思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。作為教師要全面了解學生，尊重學生的個體差異，為滿足多樣化的學習需要而制定多層次的教學內容。首先對不同的學生確立與之相符的學習要求和學習目標，并在問題情景的設計、教學過程的展開、練習的安排等盡可能地讓所有學生都能主動參與。另外在探究學習過程中，對學習有困難的學生，教師要善于給予關心和幫助，鼓勵他們參與學習活動，嘗試著用自己的方式分析問題、解決問題，并及時肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，鼓勵他們自己去改正，從而增強他們的學習興趣和信心。對學有余力的學生，教師要為他們提供足夠的材料，指導他們深入學習，讓他們有一種吃得"飽"的感覺。精心設計不同層次的教學內容，讓每一個學生在課堂中獲得必需的知識;因材施教，讓不同的學生在課堂中得到不同的發展，真正地提高課堂教學效率。

四、選用恰當的地理模式，引導學生自主學習

在地理教學活動中，教師選用恰當的地理模式引導學生仿效，不僅可使學生迅速地掌握自學地理的技能，而且有利于學生深刻理解地理知識和學科特點;同時，也有利于促進學生記憶痕跡的生長，使知識較快地轉化為技能。如學習河流的內容時，列出水系特征的知識模式：①源地、流向、注入湖海;②水系組成及形狀;③流域范圍;④流程及落差等;然后引導學生完成。又如：學習氣候的內容時，列出反映氣候情況的資料：①氣溫的高低及其分布，從氣溫分析定出所屬的“帶”（寒、溫、熱）;②年降水量、降水的季節變化及空間分布，從降水分析定出所屬的“性”（干、濕與海、陸）;然后引導學生結合氣溫和降水情況定出氣候類型。利用這樣的模式進行教學，綱目清楚，一目了然。不僅能夠發揮教師的主導作用，也能調動學生的學習積極性，大大提高了效率。

五、教師要在教學過程中處理好幾個關系

一是如何找到學生主體與教師主導的平衡點，過分強調學生的主體地位極有可能導致我們的課堂無序和混亂，過分強調老師的主導地位又有可能走課堂教學的老路;二是如何協調好關注學生整體與關注學生個體的矛盾;三是培養學生興趣與教學內容之間的關系，興趣是最好的老師，一味地趕教學進度，不去關注學生的學習興趣，長期下去其結果可想而知，而一味地去刻意培養學生的學習興趣，則極有可能完不成教學任務。四是尋求課堂教學容量與學生接受量的關系，每堂課的教學容量是否恰當，要在課后詢問學生，分析原因，下一節課適當調整，既要讓學生“吃得好”，又要讓學生“吃得飽”;五是現代教學媒體與傳統手段之間的關系，現代教學手段運用在地理課堂教學中會使課堂信息容量增加、利于突破重難點，但也有很多不足，如信息容量易過多不能突出重點，展示時間較短，不易給學生留下深刻印象等，而傳統手段仍有其優勢：如學生對教師語言表達、課堂板書板圖板繪可能印象更加深刻，所以要注意現代教育媒體和傳統手段兩者之間的配合，取長補短。

總之，我認為作為教師的我們要提高課堂45分鐘效率，只有在教學中不斷反思，總結新的經驗，腳踏實地的做好每一小點，才能有所成就。