新課標下書法高效課堂教學探究

劉琴

摘 要：在中小學書法教育中，著力打造書法高效課堂是重中之重。提高教師書法專業素養是實現高效課堂的前提，教師要巧用多種途徑打造高效書法課堂，對教材進行重組、整合、拓展，活用書法教材，要營造濃郁的書法教育氛圍，從而將書法教育高效落實到中小學課堂，提高學生的書法水平。

關鍵詞：中小學；書法教育；高效課堂；教師素養；活用教材

中圖分類號：623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0075-02

2013年教育部印發了《中小學書法教育指導綱要》，淡出人們視野很久的筆墨紙硯重新回到了我國中小學課堂。書法作為中華民族傳統文化的核心之一，凝聚了幾千年來中國文化的精髓。書法教育全面走進中小學課堂，是時代發展的要求，也是中華兒女捍衛民族文化的需要。雖然各個省市區已在課程中安排書法教育課程并要求保證課時，編寫了配套的書法教材，組織了師資培訓，但收效甚微，書法課堂現狀不容樂觀，書法教育的成效仍令人堪憂。追根溯源是當前中小學書法教育中普遍存在著教師認識不足、教材良莠不齊、專業師資缺乏等現象，致使書法教育在中小學課堂步履維艱。要使書法教育真正走進中小學生的課堂，關鍵在于教學方法上的開拓創新，在于將書法教育在課堂中落到實處。書法教育工作的主陣地是課堂，怎樣才能打造高效的書法課堂呢？

一、提高教師書法專業素養是實現高效課堂的前提

書法是以筆墨與人交流的藝術，書法作品要得到別人的認可，首先要能被人理解、接受和喜愛。教師如果能寫出優秀的書法作品，那么學生就會主動“親其師，信其道”，教師在揮毫間即可起到潤物細無聲的教育效果。王羲之學習書法，池水盡墨；米芾臨古不輟；董其昌自稱“吾書無所不臨仿”……可見，刻苦臨帖是習書者的必經之道。曹寶麟先生于《抱甕集》中指出：精勤，固然是成功的先決條件，但如果沒有正確有效的方法，這種努力最終還會落空。書法教師作為書法教育的主力軍，要想真正幫助學生學好書法，還需要通過參加各種形式的培訓轉變自己的學書觀念，利用網絡資源博涉廣獵，主動與名書法家結對學習書法，提高自己的書法水平，掌握豐富的書法理論，以及多樣化的教育方法和教學藝術。每一個書法教育工作者，都應該主動參與到書法教學研究中來，加強書法課堂教學研究，觀看相關的書法電教錄像，探索書法課堂教學策略，構建“以教師為主導、學生為主體、練寫為主線”的書法課教學模式。學校在書法教育科研方面，應定期召開經驗交流活動，從書法選帖需要注意的事項到書法教學所要滲透的美育、德育，以及書法教學課程結構的科學、合理安排等，都要進行認真研討，以幫助廣大書法教師迅速成長。

二、巧用多種途徑打造高效書法課堂

1. 激發書寫興趣

孔子說，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。為激發與保持學生濃厚的練字興趣，可在班級內開展一系列活動，比如：每個月舉行一次書法競賽，并將作品張貼于“學習園地”“黑板報”及櫥窗欄等；班級“小小書法家”的評選也是學生感興趣的；進步較大的學生每月可以與書法老師互贈書法作品。當學生聽到師生的夸獎，手捧老師的作品時，他們內心充滿了成功的喜悅，課后多練字、作業寫好字自然就成為了學生的自覺行動。現如今，由于電腦和印刷技術的發展，放大影印本字帖、集字字帖等大量面世，影印本適合書法初學者，可幫助其創作，并降低了創作難度，保護了學生的書寫興趣。

2. 總結書寫規律，約定書寫要求

縱觀古今書家讀帖，其方式無非是“行，住，坐，臥常諦玩，經目著心。久之，自然有悟入處”。讀帖，是學書者必須掌握的基本能力，多數學書者是在反復臨帖過程中逐步提高自己的讀帖能力的。書法教學中，教師必須引導學生反反復復讀帖、臨帖，且在讀帖、臨帖過程中點撥學生抓重點，善發現，勤總結，即掌握學一個字，就會寫一類字的書法規律和書寫技巧，實現書法課堂的高效。除了幫助學生發現并總結書寫規律之外，還必須形成約定俗成的上課要求。例如：檢查并擺放好筆墨紙硯；書法時要注意正確的書法姿勢與握筆姿勢；教師指導時要認真聽講，細心揣摩；書寫時要注意心定神安；每節課五分鐘練習漢字的基本筆畫；一分鐘回憶上節課書寫要點；下課相互檢查課桌以及手掌衛生，以便為實現高效的書法課堂做好鋪墊。

3. 巧用故事立品

在書法技能和技巧的教學過程中，教師應始終秉承“書法育人”這一目標。對于學生來說，有色的、運動的、有聲的知識會更加具有吸引力。書法教師應該嘗試將書法課從一味機械式臨摹，上升到有文化內涵、融合歷史故事、經典欣賞、趣味書寫的多彩課堂。張芝臨池學書，池水盡黑色；鐘繇入抱犢山學書一年，木石盡寫黑；趙子昂國公學書十年不下樓……通過探究這些歷代書法名家留下的書壇佳話，播放書法家學書趣事的動畫片，研究漢字的偏旁、部首、筆畫、形態、結構等，對學生進行自律、謙讓、利他、包容等品德修養上的教育，讓學生在感受美、欣賞美的同時，修煉自己良好的心理品質，從而提高自己的綜合素養。

4. 堅持幫扶結對原則

對那些書寫有天賦、有特長的學生，要單獨指導他們的學習，使他們成為教師的得力助手。首先，榜樣的作用是無窮的，在書法小組中這些同學總是認真刻苦地訓練，書法水平也提高得很快，可以讓他們成為其他同學學習的榜樣。其次，以這些同學為中心，成立學習小組，互幫互學，以一個帶一幫的方式，提高學習效率，以好的風氣帶動整個班級的學習風氣。

三、對教材進行重組、整合、拓展，活用書法教材

要想打造高效書法課堂，首先要選擇合適的書法教材。每周根據教材的要求確定不同的教學重點，對不同年級分設不同的階段性要求。書法課上，教師有意識地滲透文史哲內容，讓書法課具有濃郁的文化味道。還可以通過對名家名作的觀賞、分析、模仿、創新等，挖掘教材中的書法文化內涵，使書法課真正成為提升學生書法素養的陣地。對于有爭議的、不符合本班學情的內容要盡量規避，也可以根據需要對教材進行適當拓展、延伸。教師應不拘泥于書法教材，做到創造性地使用教材。

四、營造濃郁的書法教育氛圍

英國前首相丘吉爾曾經說過：“我們先塑造環境，環境再塑造我們。”環境的熏陶具有很強的教育感染力，能給學生帶來潛移默化的影響。在校園中，要想辦法營造濃郁的書法教育氛圍，可采取如下一些方式：第一，美化校園環境，張貼書法名家的書法作品，陳列書法家的碑帖。精心布置校園環境，努力使每一層樓、每一面墻都在訴說與書法教育有關的人文歷史，讓學生在富有書法藝術的氛圍中受到感染、得到熏陶。第二，充分利用校園網、學校微信平臺，增辟書法專欄，為學生拓寬視野、展現學生書法風采建立平臺。第三，通過組織學生進社區送春聯、向報刊積極投稿等活動，讓學生在豐富的實踐活動中提高書寫能力。第四，練字的目的是用字，要強化學生“提筆就是練字”的意識，培養學生養成良好的書寫習慣。各科老師要通力協作，要求學生做作業時要和練字時一樣認真對待、認真書寫，做到練用結合，以用促練。第五，每學期班級內建立學生書法檔案，對學生一學年的書法學習流程進行監督。學期結束后，將學期初的書法與期末的書法進行對比，看是否有長足的進步。在建立書法檔案的過程中，教師對學生的書寫狀況要有清楚的了解，而學生對自己進步與否也要有清醒的認識。在書法教學中，教師要根據書法檔案上學生存在的問題給予適當的指導，從而提高書法教學的實效性。

五、結束語

書法，無色而具有圖畫之燦爛，無聲而具有音樂之和諧。書法教育全面走進中小學課堂，這是歷史的必然，也是一個漫長的過程。廣大書法教育工作者應當承擔起這一重任，一方面要提高自身書法修養，另一方面要提高書法教學的教學水平，為書法教育事業、為弘揚民族文化做出自己應有的貢獻。

參考文獻：

[1]王菲.中小學書法教學體系構想[D].東北師范大學，2010.

[2]歐陽中石.新編書法教程[M].北京：高等教育出版社，2008.

[3]李逸峰.當前中小學書法教育：問題與對策[J].課程·教材·教法，2013（06）.

[4]曹寶麟.抱甕集[M].北京：文物出版社，2006.

[5]崔爾平.歷代書法論文選[M].上海：上海書畫出版社，2007.

[6]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學出版社，1980.

[7]李漢寧.中小學書法教學法[M].桂林：廣西師范大學出版社，2013.

[8]項家慶.高效課堂的理念與實踐[M].天津：天津教育出版社，2013.

[9]金開誠，王岳川.中國書法文化大觀[M].北京：北京大學出版社，1995.