焦作市中小學武術(shù)教學現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究

黃海江

中圖分類號：G852 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）08-040-01

摘 要 武術(shù)從1956年就進入了學校，到今天已經(jīng)經(jīng)歷了五六十年的時間。但武術(shù)教學的現(xiàn)狀不容樂觀，特別是中小學的武術(shù)教學現(xiàn)狀。本文以焦作市中小學武術(shù)教學現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究為切入點，隨機抽取焦作市十五所中小學為研究對象，運用文獻資料法，問卷調(diào)查法，訪談法，數(shù)據(jù)統(tǒng)計法，對焦作市中小學武術(shù)活動的開展狀況，場地器材以及師資情況，課程開設(shè)情況，武術(shù)課的教學內(nèi)容及武術(shù)教材狀況，教學模式的優(yōu)缺點，教師和學生對武術(shù)教學的建議，武術(shù)教學發(fā)展對策等幾個方面進行調(diào)查。根據(jù)這些調(diào)查結(jié)果給出自己的一些看法和建議。從而希望能夠?qū)棺魇兄行W武術(shù)教學的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞 焦作市 中小學 武術(shù) 教學現(xiàn)狀 研究對策

一、調(diào)查對象與研究方法

（一）調(diào)查對象

焦作市小學10所，初中5所，高中3所。小學部為五年級，初中部為初二年級，高中部為高二年級。

（二）研究方法

運用問卷調(diào)查法，文獻資料法，訪談法，數(shù)據(jù)統(tǒng)計法等方法。

二、研究結(jié)果與分析

（一）學生部分調(diào)查問卷表研究結(jié)果與分析

1.中小學武術(shù)活動開展的狀況

隨著西方體育項目在中國的傳播，武術(shù)所被重視的程度不容樂觀，他依然變成少數(shù)人的運動，河南省可以說是武術(shù)故鄉(xiāng)，其少林功夫可以說是世界文明，但在中小學的體育課堂很少有體育課的出現(xiàn).焦作市開設(shè)武術(shù)課程的僅占調(diào)查學校總數(shù)的27.7%。大部分沒有開展武術(shù)課程。這種情況的出現(xiàn)的原因是，各級學校普遍存在重學業(yè)重學分，輕體育健康的現(xiàn)象，武術(shù)課和其他體育課一樣被視為可有可無的，處于無足輕重的地位。問卷調(diào)查顯示學生們對武術(shù)的學習認為非常重視與重視的共占21.9%；認為一般和不重視占到78.1%。以上都說明學校對武術(shù)課認識不足，武術(shù)在焦作市中小學中受重視程度不夠。要想改變這樣的現(xiàn)狀，首先要加強對武術(shù)的認識意識，只有對武術(shù)充分的認識，知道武術(shù)的重要性，才能大力推進武術(shù)的發(fā)展。

2.當前中小學生對武術(shù)的認識現(xiàn)狀

學生們了解武術(shù)的途徑主要是電影電視（91.3%）和武俠小說（43.6%），而通過學校體育教師的只有23.1%。從中我們可以看出影視傳媒、書籍等是學生，解武術(shù)的豐要途徑。而電視電影書籍中武打的場景是通過武打設(shè)計、演員之間的相互遷就、特技、燈光等手段表現(xiàn)出來的，因此過于虛構(gòu)、夸張，缺少武術(shù)的本身內(nèi)涵。這與真正的武術(shù)是有很大區(qū)別的。正是受這些影視作品中武打特技的影響，學生對真正的武術(shù)產(chǎn)生錯誤認識，對自身習武過于幻想化。而一旦在真正地練習過程中發(fā)現(xiàn)與現(xiàn)實的差距，易導致學生情緒低落、厭學，直至逃避、放棄學習的情況出現(xiàn)。

（二）教師問卷調(diào)查結(jié)果的分析與討論

1.中小學校長對武術(shù)教學的意見和希望

我們訪談了的幾位中小學校長，他們認為武術(shù)課的開設(shè)對于對開展全民健身計劃、培養(yǎng)學生“終身體育”的意識以及開展愛國主義教育都有重要意義，但是由于師資、場地、升學壓力等因素的影響，并沒有給予武術(shù)課很大的重視。他們希望通過本次武術(shù)課程改革進一步推動武術(shù)課在學校的開展。

2.體育教師問卷結(jié)果與分析

（1）焦作市中小學體育教師師資抽樣調(diào)查結(jié)果

從上表反映的當前體育教師情況來看，94.4%的體育教師正處于22—45歲年齡段，且體育院校本科畢業(yè)的占77.7%，無大專以下學歷。因此當前我省的體育教師均處于年富力強、知識水平較高的狀況。應(yīng)該說這對于新課程改革的實施、武術(shù)教育教學改革有著良好的基礎(chǔ)與前景。

（2）武術(shù)師資狀況

在開設(shè)武術(shù)的學校中，每個學校的武術(shù)教師在0至2個，而且大部分都是體育教師兼職武術(shù)教師，沒有專職武術(shù)教師。因此武術(shù)教學任務(wù)的完成主要以體育教師（包括武術(shù)專業(yè)教師）為主導力量。

武術(shù)專業(yè)教師的師資力量嚴重不足。武術(shù)運動的普及與發(fā)展仍然要靠體育教師來完成，體育教師是中堅力量。所以重視師資培訓、新生力量資源分配、高校體育生尤其是武術(shù)專業(yè)學生的培養(yǎng)是我市乃至我國武術(shù)事業(yè)發(fā)展的重要前提。

三、結(jié)論

（一）通過對調(diào)查問卷結(jié)果的分析，可以看出受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學校對體育教學實際上仍不夠重視，各中小學領(lǐng)導、體育教師對武術(shù)教學持無所謂態(tài)度，從而使得“武術(shù)走進課堂”只是一句空話。

（二）由于社會對武術(shù)宣傳力度不夠，未能充分利用各種媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道擴大對武術(shù)運動的宣傳推廣等因素，致使人們對武術(shù)認識不足，未能掀起武術(shù)教育發(fā)展普及的熱潮。

（三）我省體育教師中武術(shù)師資嚴重缺乏，加上各體育院校在武術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)上并未給予足夠的重視，使得武術(shù)活動在基層的開展失去了鮮活的生命力。

（四）武術(shù)教材選編不適應(yīng)學生興趣和各地中小學自身情況的需要，給武術(shù)教學的順利開展增加了難度，成為山東省武術(shù)教育保守不前的因素之一。

參考文獻：

[1] 白晉湘.民族傳統(tǒng)體育的現(xiàn)代化與現(xiàn)代化中的民族傳統(tǒng)體育[J].體育科學.2004，24（1）：70-73.

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