論高職院校公共體育課程與教學(xué)質(zhì)量的提升

陳欣

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）08-040-01

摘 要 隨著社會的迅速發(fā)展，對人才的要求不僅僅停留在對知識和能力的高要求上，更需要強健的體魄。對于學(xué)校中的公共體育教學(xué)，如何指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣、培養(yǎng)較好的運動技巧，是對體育課程的基本要求。本論文將從高職院校公共體育教學(xué)入手，從公共體育教程的設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)的安排、教學(xué)內(nèi)容和方法的設(shè)立等多個角度，剖析目前公共體育教學(xué)中存在的問題，以及提出如何改善的建議。

關(guān)鍵詞 高職院校 公共體育教學(xué) 公共體育教程 教學(xué)質(zhì)量 對策

步入新世紀(jì)以來，高職院校的公共體育教學(xué)已得到大力深化，教育思想也受到革新，教學(xué)方法不斷進(jìn)化，為院校老師提供更多教學(xué)思路的同時，也應(yīng)該看到在公共體育教課中，仍舊存在諸多的問題。而教育部更是對公共體育教學(xué)評價體系，提出了更為嚴(yán)格的要求，針對要求和不足之處，高職院校應(yīng)當(dāng)加快解決的步伐，提出行之有效的舉措。

一、目前高職院校公體課程與教學(xué)現(xiàn)狀

盡管近多年來，諸多院校已對公共體育教學(xué)課程進(jìn)行了大大闊斧的改革，如設(shè)立了普通課程、基礎(chǔ)課程、多選課程、專項提高課程等多樣化的課表，但依舊無法滿足學(xué)生的需求，學(xué)生喜歡運動、但不愿上體育課的現(xiàn)象比比皆是，究其原因，是因為目前很多院校在公體課程的安排和設(shè)置上存在著較大的問題。

（一）課程指導(dǎo)思想含糊不清

體育課對于每個學(xué)生的成長均十分重要，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛運動的興趣，另一方面可以指引學(xué)生養(yǎng)成終生熱愛鍛煉的好習(xí)慣，從而受益終生。不過，因為在高職院校的公共體育課程中，卻明顯存在著教學(xué)指導(dǎo)思想不明確的問題，使得體育課程背離實際需求，體育課難以達(dá)到想要達(dá)到的目的。

這一偏差，最明顯的表現(xiàn)為，不僅是學(xué)生，也包括了很多其它學(xué)科的教師，認(rèn)為公共體育課可有可無，更為偏重成績的觀念，而體育教師則表現(xiàn)消極，主動讓課給其它學(xué)科。受整體學(xué)校環(huán)境的影響，學(xué)生自然也認(rèn)為體育課可上可不上。

（二）課程安排生硬，靈活度有限

在走訪本市數(shù)所高職院校發(fā)現(xiàn)，其體育課程的設(shè)置，多與高中階段雷同，包括了籃球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操、武術(shù)數(shù)個門類，創(chuàng)新之處不大，且因教學(xué)資源緊張，多為大班上課，學(xué)生對重復(fù)的課程多有詬病，興趣較低。

（三）教學(xué)內(nèi)容過于競技化

在公共體育課程測評的設(shè)置上，以及對公體教師的考核上，往往存在著過于注重成績的問題，相反，學(xué)生對于體育的興趣和愛好被擺放在次要位置，這實際上違背了“重在參與”的體育精神。同時，在公共體育課程的安排上，學(xué)生處于較為被動的地位，課程安排不盡合理。

二、提升公共體育課程和教學(xué)質(zhì)量的路徑

（一）改善公共體育課程的內(nèi)容

體育課表，不僅要囊括高中階段的體育活動選項，更要有豐富、多元化的項目提供給學(xué)生，從而讓學(xué)生有更多的選擇，依據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行體育鍛煉。

豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，既包括了提供更多的體育項目，不僅局限于常規(guī)的籃球、足球等運動項目，努力提供多元的體育項目，讓學(xué)生以積極地態(tài)度參與其中。同時也包括了教師層面上，不斷豐富體育課程，在體育課上，教師應(yīng)終止傳統(tǒng)的教學(xué)模式，原先的基于基本知識、基本動作、基本技能的體育教課方法，擺脫先講解、再示范、后訓(xùn)練、并糾正的固定程式化教學(xué)，這種方式往往過多地強調(diào)老師對學(xué)生的操控性，會抵消學(xué)生的創(chuàng)新力和主觀能動性的培養(yǎng)。反之，應(yīng)該在實踐中帶動學(xué)生的訓(xùn)練，在過程中糾正學(xué)生的問題，寓教于樂，形成良好的體育活動氛圍。

（二）優(yōu)化體育考核制度

在中國應(yīng)試教育盛行的背景下，應(yīng)當(dāng)盡力避免唯以成績定優(yōu)論，每一位公共體育教師都應(yīng)當(dāng)自我優(yōu)化對學(xué)生的考評方式，學(xué)校則應(yīng)該優(yōu)化體育考試制度。首先，對體育教師來說，不能以體育成績來判定學(xué)生是否適合體育訓(xùn)練，本著體育重在參與的精神，應(yīng)該鼓勵每一個學(xué)生積極參與體育活動之中。果斷摒棄對死板的考試章程，因為唯成績論，會挫傷很多學(xué)生的自信心，降低體育學(xué)習(xí)的興趣。建議實行小班上課，教師認(rèn)真體察每一位學(xué)生的長處及差異，因材施教。對于學(xué)校而言，則努力優(yōu)化體育課程的評價制度，完善考核要求，不能僅以成績定優(yōu)劣。

（三）體育教材的大力改革

實踐應(yīng)當(dāng)與理論完美結(jié)合。在公共體育的授課中，除了戶外訓(xùn)練外，還有理論部分需要學(xué)生掌握。在現(xiàn)實的體育課程教學(xué)中，往往將體育教材被視為空物，實際上，教材的師范性，可以起到很好的引導(dǎo)作用。通過對體育理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能樹立起良好的專業(yè)性體育意識，培養(yǎng)理論素養(yǎng)，立于學(xué)生步入社會后保持良好的身體素質(zhì)。

因此，在教材的改革上，應(yīng)精選一些形式新穎、充滿現(xiàn)代氣息的內(nèi)容，并符合青春期學(xué)生的身心特點的材料，同時，補充一些適合現(xiàn)代社會的體育項目，如時下流行的瑜伽、戶外攀巖等，努力與市場化體育項目接軌，讓需求改變體育課程。

三、小結(jié)

社會的迅猛發(fā)展，對高職院校的公共體育課程提出了更高層次的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校應(yīng)該積極培育更多適應(yīng)現(xiàn)代社會快節(jié)奏的全面發(fā)展的人才，為社會源源不斷輸送身強體魄的青年俊才。而對于目前學(xué)校中公共體育教學(xué)中所存在的不少問題，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)積極糾正，克服難題，完善體育教學(xué)體制。此外，也需要從改變觀念做起，將體育生活化，不以成績定優(yōu)劣，深化高職院校的體育教學(xué)課程改革，實行多維度的體育課程考核制度，以培養(yǎng)全面素質(zhì)教育學(xué)生為最高目標(biāo)，努力開拓高職院校體育教學(xué)的新局面。

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