如何將生活實踐與小學數學課堂教學相結合

盧紅云

摘 要 “數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。”因此，小學數學教學，只有從學生的生活經驗出發，讓學生在生活中學數學、用數學，數學教學才能煥發生命活力。

關鍵詞 小學數學 課堂教學 貼近生活 創設情境

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

歷史在實踐中前進，人在實踐中成長，知識來源于實踐，又指導于實踐。在小學數學教學中，如何最大限度地開發學生的潛能，激發學生的學習動機，有目的、有計劃、有步驟地培養學生的創新思維能力，就要求教師在教學過程中有機地將生活實踐和課堂教學相結合。

學習是為了應用，讓數學回到生活，使學生感到數學就在身邊，學習數學是有用的、有必要的，從而激發學好數學的愿望。因此，教師在教學中要經常培養學生聯系生活實際、運用數學知識，解決問題的意識和能力。知識也只有運用才能被學生真正掌握，也只有在實踐運用中才能體現其價值。

數學知識的生活化，就是通過將數學教材中枯糙、脫離學生實際的數學知識還原，取之于學生生活實踐并具有一定真實意義的數學問題，以此來溝通“數學與現實生活”的聯系，激發學生學習數學的興趣。在小數學教學中，我們經常看到由于學生的感性知識缺乏，出現不符合客觀生活實際的數量意識。這就要求我們的課堂教學更要注重聯系實際生活，使數學教學更貼近學生生活，從而培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。下面就結合筆者自身的教學經驗談談如何將生活實踐與小學數學課堂教學相結合。

1創設情境培養學生解決實際問題的能力

小學生認知水平有限，感知有很大的隨意性，引導學生自主探索時，明確內容和目標，確定學生的探索空間，不能太大，也不能太小。因此在學生掌握了某項數學知識后，可以有意識地創設一些把所學知識運用到生活實際中的情境。例如，在學習了利息后，讓學生去銀行了解利息、利息稅等有關知識，讓學生當家長的小參謀：家中多余的錢怎樣存最合算？并幫助家長計算利息和利息稅。

2利用直觀教具，引導學生在嘗試中探究

愛迪生說過：“我從沒有做過一次偶然的發明，我的一切發明都是深思熟慮、嚴格實驗的結果。”直觀教具教學具有形象具體生動、看得著摸得著、能夠化難為易、化抽象為具體、容易理解等特點。通過直觀教學，把某些難理解的數學問題變成兒童容易理解和接受的形式，再用語言總結表達出來，知識才能很快得到掌握和鞏固。而且通過直觀教具引導學生親自探索、獨立思考、動手操作、合作討論、掌握知識和方法，能夠讓學生通過各種嘗試，開拓發展思維，在培養學生的創新意識同時，也培養了學生實際動手能力，讓學生真正感受到數學與生活是密切相關的。

3聯系實際增強學生的數學意識

數學知識在日常生活中有著廣泛的應用，生活中處處有數學。例如學了三角形的穩定性后，可以讓學生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩定性。學習了圓的知識，讓學生從數學的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，其它形狀的行不行？為什么？再如，教學長方體和正方體的認識時，為讓學生理解“體”這一概念的形成，通過實物圖，讓學生觀察并引導：與長方形和正方形的比較有什么不同？學生就會想到，將長方體和正方體的每個面剪下來比較，找出相等的面。

4培養學生把所學知識運用于實際的能力

讓學生們理論聯系實際，比如在學習了米、厘米以及如何進行測量之后，讓學生運用掌握的數學知識解決生活中的實際問題。如測量身高、測量手臂伸開的長度、測量一步的長度、測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度，通過上述活動，加深學生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，學生也獲得了日常生活中一些常識性數據，這些活動可以提高學生的學習興趣和實際測量的能力，讓學生在生活中學，在生活中用。再如，學習了平均數問題后，讓學生以小組為單位，自選專題，展開活動，測量計算班級同學的平均身高、平均體重、平均年齡，全校各班的平均人數、教師平均年齡，附近菜場某一蔬菜的平均價格等。讓學生在互相協作活動中，自然而然地提高他們在生活中運用所學知識的能力。

5引進多媒體教學手段讓教學變得有趣

教學手段是實現教學目標的主要措施，傳統的數學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，這種比較枯燥的形式不太符合小學生們的好奇心理，會直接影響小學數學教學質量和小學生的學習興趣。因此，要注意教學手段的多樣化，引進多媒體教學手段。多媒體教學體現了教學手段的多樣化，它不僅合理地繼承了傳統的教學媒體（如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等），還恰當地運用了現代化教學媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖像等），既能準確地傳導信息，又能及時地反饋調節，構成優化組合的媒體群，使學生視、聽觸角同時并用，吸收率高，獲得的知識多元靈活，并能與生活實際形象聯系，讓知識點更扎實，也能進一步提高課堂教學效率。

總之，在小學數學教學中，從生活實際出發，把教材內容與生活實踐有機結合起來，符合小學生的認知特點，可以消除學生對數學知識的陌生感，同時增強數學的應用意識，喚起學生的學習興趣。另外，運用數學知識解決生活實際問題，能實現數學與生活的緊密結合，幫助學生學會用數學的眼光觀察生活，從而不斷體驗數學的價值與魅力。