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初中數學教學中學生核心素養的培養策略

摘 要：在初中數學教學中培養學生的核心素養，不僅可充分體現課程教學價值，還能滿足學生的發展需求和社會對人才的需求。在闡述初中數學核心素養內容的基礎上，探討了在初中數學教學中培養學生學科核心素養的策略。關鍵詞：核心素養；初中數學；培養策略作者簡介：黃華分（1978—），男，廣西壯族自治區百色市靖西市民族中學。初中數學教師在教學實踐中重視培養學生的學科核心素養，既有助于學生養成良好的學習習慣，使其感受到數學的魅力，產生學習興趣，又可讓學生更主動地進行知識學習，

求知導刊 2024年12期2024-07-13

大概念引導下初中數學教學設計優化的路徑探析

代的挑戰，讓初中數學教育與當今科技和社會發展的需求相適應，成為了當前數學教學面臨的重大課題。在此背景下，大概念引導下的數學教學設計逐漸受到教育者的廣泛關注。大概念被視為學科的“核心”和“結構”，能夠幫助學生理解學科的主要思想和概念，從而更好地掌握學科知識。大概念引導下的數學教育強調學生對數學整體的理解和運用，而非僅僅停留在知識點的學習上。因此，優化教學設計，提高學生的數學核心素養成為教育改革的重要目標之一。然而，如何在實際教學中運用大概念，并優化數學教學設

課程教育研究 2024年6期2024-07-12

解決初中數學學困生問題的家庭教育策略

家庭教育解決初中數學學困生問題的策略，旨在為家庭教育活動的組織實施提供一些參考。關鍵詞：家庭教育；初中數學；學困生【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）06-0116-03初中數學邏輯性和抽象性的提高導致更多學困生的出現，這類學生通常缺乏學習興趣、基礎知識不扎實、動機水平較低、學習方法不當和學習意志薄弱。初中數學學困生的學習障礙主要表現在非智力因素方面，而教育在學困生的生成與轉化中起主導作用。一般來說，人的教育

當代家庭教育 2024年6期2024-07-07

核心素養引領，深度學習助力

素的培養作為初中數學教學的目標，意味著教學目標與層次的進一步提升，也意味著學生的知識建構過程應當更有深度. 當前初中數學教學應有的樣態，可以用“核心素養引領，深度學習助力”來描述. 數學學科核心素養所強調的三個“學會”中，數學思維是核心，而且只有有深度的思維才能夠保證學生的數學學科核心素養得到發展. 數學學科核心素養強調的數學眼光與數學語言，對應著人們常說的數學抽象與數學建模，這兩者只能在深度學習的過程中才能得到發展. 結合具體的教學內容來形成具有實踐價值

數學教學通訊·初中版 2024年6期2024-07-06

內外兼修：打造初中數學教師教學風格

的特質. 在初中數學教學中，教師不僅僅要關注自我的外顯的教學語言、教學儀態等直觀性、形象性的標識，更要進行自身教學思想、觀念、主張的淬煉. 只有將形象性、直觀性的外修與思想性的內修相結合，才能助推教師的教學風格的形成、豐富和發展.［關鍵詞］初中數學；教學風格；風格形成；形成過程；形成策略教學風格不是特級教師、名教師的“教學專屬”“教學專利”，而是每一位教師應當努力追尋并不斷彰顯的一種特質. 教學風格的形成，離不開教師的學習研究與實踐. 教學風格的形成一般

數學教學通訊·初中版 2024年6期2024-07-06

核心素養導向下初中數學探究式教學活動設計的實踐研究

改革背景下，初中數學教學注重培養學生的核心素養，提出注重采用探究式的教學方式，促進學生主動參與數學探究活動。文章以“線段的垂直平分線的性質”為例，探討核心素養導向下的教學活動的設計和思考。通過探究線段的垂直平分線的性質和判定的過程，展示了科學探究、猜想驗證、創新思維、合作與溝通等探究活動在教學中的應用。如此，學生在學習中思考，在解決問題的過程中積累數學基本活動經驗，逐步形成了核心素養。關鍵詞：初中數學;核心素養;線段的垂直平分線;科學探究《義務教育數學課程

課堂內外·初中教研 2024年5期2024-07-06

多元化教學方法在初中數學課堂中的應用研究

養的理念。在初中數學教學的過程中，新課程標準已經明確提出了要豐富數學教學的方式方法，采用多元化的教學方式。通過多種教學方式的結合，豐富學生的學習體驗，提高教學質量和教學效率。基于此，文章將結合目前初中數學教學的基本情況，探討該如何在初中數學課堂中應用多元化的教學方法。關鍵詞：多元教學方法;初中數學;數學教學數學是一門基礎課程，也是一門主要課程。與小學數學階段的數學學習相比，初中階段學生接觸到的數學知識更加復雜，難度更高，而且學生的學習壓力也持續增加，如何更

課堂內外·初中教研 2024年5期2024-07-06

初中數學教學中開展綜合實踐活動的對策研究

標之一。而在初中數學教學中，引領學生進行綜合實踐活動，不僅可以加深學生對數學知識的理解和應用，還可以培養學生的創新思維、實踐能力和解決問題的能力。因此，如何有效地引導學生進行綜合實踐活動，成為數學教師需要思考和解決的問題。文章首先分析綜合實踐活動融入初中數學教學的重要意義，其次探討了當前初中數學教學中開展綜合實踐活動存在的問題，進而總結提出了幾點有效對策，以供相關教育人士借鑒及參考。關鍵詞：初中數學;綜合實踐活動;數學活動一、綜合實踐活動融入初中數學教學的

課堂內外·初中教研 2024年5期2024-07-06

深度學習視角下的初中數學大單元教學策略研究

度學習視角下初中數學大單元教學的路徑，以期為初中數學教學改革提供理論支撐和實踐指導。【關鍵詞】深度學習；初中數學；大單元教學；教學實踐作者簡介：李啟藝（1990—），男，福建省廈門集美中學附屬濱水學校。《義務教育數學課程標準（2022年版）》強調教學設計應從關注課時轉變為注重單元整體教學。這種轉變旨在揭示數學知識間的內在聯系以及學習內容與核心素養之間的邏輯關系。近年來，深度學習逐漸成為教育領域的熱門話題，其強調學生對知識的理解和應用，關注學生高階思維的培養

教育界·A 2024年15期2024-07-04

初中數學教學中培養學生邏輯思維能力的策略

考。關鍵詞：初中數學；邏輯思維能力；培養策略數學作為一門基礎學科，教師在教學中不僅要向學生傳授數學知識，而且要注重培養學生的邏輯思維能力和問題解決能力。面對教育的新形勢與新挑戰，如何在教學中培養學生的邏輯思維能力，已成為當前研究的熱點問題。在傳統教學模式中，教師通常更注重傳授數學知識，而忽視對學生邏輯思維能力的培養。然而，現代社會對人才的要求已不再局限于知識積累，而是強調培養思維能力和創新精神。因此，轉變教學觀念、調整教學方法，將培養邏輯思維能力融入日常教

啟迪與智慧·下旬刊 2024年6期2024-07-04

新課標背景下初中數學教學方法探討

新課標背景下初中數學教學方法的理念、方法和實施策略，強調了知識與能力的統一、學科思維的培養、基于問題的學習和以學生為中心的教學理念，提出了活躍課堂氛圍、引導式教學和教學資源的利用等教學方法。實施策略包括拓展教學思路、營造活力課堂、數學生活融合和實施分層教學等，旨在提高教學質量，培養學生的學習能力和數學思維，促進學生的全面發展。關鍵詞：新課標；初中數學；教學方法新課標倡導知識與能力的統一，注重培養學生的學科思維和問題解決能力。它要求教師采用多種教學方法，營造

啟迪與智慧·下旬刊 2024年6期2024-07-04

數學核心素養理念下的初中數學課堂教學探索

性，進而提升初中數學教與學的效率，成為初中數學教師認真探究的問題。文章以提升初中階段學生數學素養為出發點，著眼于在教學設計時滲透數學核心素養理念，進而轉變自身教學理念和評價方式，并積極地引導學生轉變數學學習方式、思維方式，以此來制定培養學生核心素養策略的課堂教學體系。【關鍵詞】初中數學；核心素養；引導；思維；評價當今社會各界對數學的教育越來越重視，隨之針對初中數學的核心素養理念也發生了變化，要求教師不斷地轉變自身的教學理念，讓學生能夠更喜歡學習數學，并能夠

新教育·科研 2024年6期2024-07-01

“雙減”背景下基于家校合作的初中數學作業輔導策略研究

雙減”背景下初中數學作業現狀，基于現狀和學情，闡述將家庭教育引入作業輔導實踐的必要性，并提出基于家校合作的初中數學作業輔導策略，從自主計劃、自主習慣、獨立學習、作業輔導、學習檢測、成果反思等方面闡述了相關經驗和實踐建議。關鍵詞：“雙減”背景；家校合作；初中數學；作業輔導【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）05-0079-03“雙減”政策的提出，其目的不僅在于為學生減負，更重要的是引導教育工作者提升教學效率和質

當代家庭教育 2024年5期2024-07-01

淺談“雙減”視域下初中數學分層作業的甄選

減背景下基于初中數學智慧作業的分層性實踐研究”的成果，課題編號為HDJ22070。摘要：“雙減”政策對義務教育階段學生的作業負擔進行政策上的指導。但減負不減質，初中數學作業設計要充分利用分層作業，做到題目少而精，在甄選、創新題型上下功夫，重視作業評價與時俱進，從而提升學生的數學核心素養。關鍵詞：“雙減”? 初中數學? 分層作業《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》指出，要“健全作業管理機制”“分類明確作業總量”“提高作業設計質量”。

安徽教育科研 2024年17期2024-06-30

小學與初中數學教學的銜接探研

：小學數學與初中數學在教學內容、教學方法方面有很大區別，部分學生升入初中后因此出現不同程度的學習斷層或無法跟進學習活動的情況。基于此，在日常教學中，教師可根據小學與初中數學在教學內容、教學方法、學習習慣、交流方式等方面的銜接點，積極優化教學方式，整合教學內容，重構師生關系，引導學生順利完成小學到初中的學習過渡，并實現高質量學習。關鍵詞：小學數學；初中數學；教學銜接；內容；方法；習慣；交流方式中圖分類號：G623.5；G633.6文獻標志碼：A文章編號：10

成才之路 2024年17期2024-06-30

基于實踐教學的初中數學教學模式探析

于實踐教學的初中數學教學可采用以下教學模式：活用多媒體、信息技術與實踐相結合，項目式學習、實踐任務中的小組挑戰，跨學科聯動、生活情境中的實踐體現，層次化教學、適應學生的差異性，以提高初中數學教學質量，提升學生數學核心素養。關鍵詞：實踐教學；初中數學；教學模式；創新策略；核心素養中圖分類號：G633.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）18-0093-04實踐教學已成為一種重要的教育方法，尤其在數學教學中展現了其獨特的價值和作用。數學是一

成才之路 2024年18期2024-06-30

生長數學視角下中學數學概念教學

著兩點認識：初中數學概念的建構過程有著顯著的生長特征，概念教學過程中的生長主要表征為思維的生長.生長數學特別強調從問題中生長思維，這一點與上面所闡述的數學概念過程中的生長主要表征為思維生長一脈相承.生長數學還強調在探究的過程中促進學生學力的生長，實際上數學概念的教學也充滿探究性，將概念教學過程設計為具有問題解決性質的探究過程，客觀上也就可以促進學生學力的生長.[ 關鍵詞 ]初中數學；生長數學；概念教學基金項目：2022年晉江市基礎教育教學改革專項課題“生長

數學教學通訊·初中版 2024年5期2024-06-28

初中數學“對分課堂”教學模式實踐的四個支點

的有力杠桿.初中數學教師應當眼中有序列、眼中有微格、腳下有支架、手中有杠桿.序列是“對分課堂”教學模式實踐之“脈”，微格是“對分課堂”教學模式實踐之“靶”，支架是“對分課堂”教學模式實踐之“橋”，評價是“對分課堂”教學模式實踐之“尺”.在“對分課堂”上，學生應該學得輕松、愉悅，同時學得富有成效，學生的數學素養形成、發展等將會水到渠成.[ 關鍵詞 ]初中數學；對分課堂；教學模式“對分課堂”是一種新型的教學模式.“對分課堂”，顧名思義就是將課堂教學時空分為兩個

數學教學通訊·初中版 2024年5期2024-06-28

初中數學：大概念引導下的單元整體教學踐與思

可以成為當前初中數學教學有價值的選擇，其既有利于學生建構并運用數學知識，又有利于核心素養的發展.[ 關鍵詞 ]大概念；單元整體教學；初中數學日常的初中數學教學，將教學的眼光從單一課時轉向一個單元，不僅可以讓教師的教學視野變得更加開闊，還可以提高教師對教學層次的理解.這樣的教學實際上就是單元整體教學.在探索單元整體教學的過程中，人們逐步發現一個單元的數學知識，通常都存在一個能夠統領單元的大概念.在教學中如果教師能夠基于這一大概念進行延伸，那就可以起到以點帶面

數學教學通訊·初中版 2024年5期2024-06-28

初中數學起始課教學研究

重要的作用.初中數學起始課的類型很多，有基于生活的起始課教學，有基于方法的起始課教學，有基于活動的起始課教學.起始課教學不僅能充分發揮數學的功能，而且對于學生的單元、模塊等學習具有一種“先行組織”的作用.在實踐過程中，教師必須重視起始課的教學.[ 關鍵詞 ]初中數學；起始課；教學研究基金項目：2022年江蘇省“十四五”規劃課題“基于認知結構形成的初中數學章起始課的實踐研究”（C-c/2021/02/ 45）.起始課是一個單元的第一課，一般有單元、章學習的精

數學教學通訊·初中版 2024年5期2024-06-28

初中數學“鏈+”課堂建設能力提升的實踐與反思

 摘 要 ]初中數學教學，應當以知識體系為基礎，以核心素養發展為旨歸.無論是知識的學習與運用，還是核心素養的發展，“鏈+”教學都是一個重要的選擇.“鏈+”課堂建設能力提升需要堅持系統性，堅持以學定研.初中數學“鏈+”課堂建設能力的提升，需要以“鏈+”課堂所強調的整體、關聯屬性為實踐的抓手.在“鏈+”思路下進行課堂建設并借此提升課堂建設能力，客觀上能成為教師專業成長的有效途徑.[ 關鍵詞 ]初中數學；“鏈+”課堂；課堂建設能力；能力提升借助某種比喻來理解教學

數學教學通訊·初中版 2024年5期2024-06-28

掃除初中學生數學閱讀障礙的策略研究

。【關鍵詞】初中數學；閱讀障礙；策略研究作者簡介：丁辰霞（1991—），女，江蘇省南通市海安高新區孫莊初級中學。目前，部分學生在數學閱讀上存在障礙，這給他們順利理解題目和解決問題帶來了不小的麻煩。為了幫助這些學生提高學習效率和解題正確率，教師需要幫助他們掃除數學閱讀障礙，讓他們更準確地理解題目，同時提高解決問題的能力。一、培養學生閱讀意識和閱讀習慣在理解初中數學題目中的各種概念、原理與定理后，學生更容易明確出題人的意圖、理解題目的核心要求，這有助于他們正確

教育界·A 2024年14期2024-06-27

運用數形結合解答一次函數問題

：一次函數是初中數學中的重要函數.解答一次函數問題不僅要靈活運用所學的基礎知識，而且還需要相關的數學思想作指導.其中數形結合思想立足“數”與“形”間的內在邏輯關系，通過“數”與“形”的相互對照可及時找到解答問題的切入點，確保一次函數問題的高效解決.關鍵詞：初中數學；數形結合；一次函數運用數形結合解答一次函數問題的關鍵在于具備數形結合解題的意識，同時，能夠實現“數”與“形”之間的正確、針對性轉化，將抽象、不易解決的問題變得直觀、容易解決.當然還應做好不同一次

中學數學·初中版 2024年6期2024-06-26

把時間還給學生

宋慧珍摘要：初中數學的知識點與知識面相比小學數學更加廣泛，這就要求初中數學教師積極優化與創新課堂的教學方法，將更多的時間歸還給學生，引導其深入探究知識，通過高質量學習活動的開展，促使學生實現全面、綜合發展.本文中主要基于把時間還給學生，改革與優化數學課堂的教學策略.關鍵詞：初中數學；時間；課堂教學；改革《義務教育數學課程標準（2022年版）》中明確指出了課堂必須是有意義、有價值的，即立足于改革與創新視角，以便于學生真正實現學有所得，并在幫助不同層次學生都得

中學數學·初中版 2024年6期2024-06-26

把握教學環節提高初中數學教學的有效性

中就如何提高初中數學教學有效性，從影響初中數學教學有效性的因素入手進行簡要的剖析和闡述，并從課堂導入、課堂支撐、課堂高潮、課堂生成、課堂評價五個方面對提高初中數學教學有效性的策略作探究分析.關鍵詞：教學環節；初中數學；教學有效性“新課標”被視為義務教育各學科的改革導向和創新方向.在初中數學課堂教學中，根據“新課標”對數學課程基礎理念的定義，原有的初中數學課堂教學模式將會經歷巨大的轉變，這種轉變的具體體現可能包括但不僅僅是“塑造教師的引導者角色”“強調學生的

中學數學·初中版 2024年6期2024-06-26

“雙減”政策下初中數學課后作業的多樣化設計

：“雙減”；初中數學；課后作業；設計隨著“雙減”政策的提出，越來越多的教師意識到學生課業上的壓力和負擔.在初中數學課后作業設計中，教師應嚴格按照政策要求，減少學生的作業時間、作業量以及作業負擔，對課后作業進行多樣化設計，提升作業質量.“雙減”政策的推出對初中數學課后作業的多樣化設計產生了重要的影響.1 尊重學生主體地位，設計層次性課后作業新課程改革中明確提出，學生在學科學習中占據著絕對的主體性地位，在開展教學活動的過程中，要正確意識到學生這種地位的作用，尊

中學數學·初中版 2024年6期2024-06-26

信息技術助推核心素養培養

神.關鍵詞：初中數學；核心素養；信息技術；實踐研究前言隨著信息技術的快速發展，教育領域正在經歷著前所未有的變革.培育學生的核心素養已成為當代教育的首要且重要任務，是大家關注的熱點.初中數學核心素養是指學生在初中數學階段應該具備的數學思維、數學技能和數學認知等綜合能力，對學生的終身發展產生重要影響，故而急切需要得到初中數學教師的研究與重視. 《義務教育數學課程標準（2022年版）》在課程理念中明確指出“促進信息技術與數學課程融合”，教師要合理利用現代信息技術

中學理科園地 2024年3期2024-06-26

教育知識論下的初中數學單元整體教學模式初探

；單元整體；初中數學；教學模式隨著“雙減”落地和《義務教育數學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課標（2022年版）》）的頒布，中考命題從傳統以考查知識點掌握情況為命題依據的雙向細目目標，轉向以考核的學生綜合能力、素養表現的多維細目作為命題.在中考命題改革背景下，“學為中心，學科模式優化探索”的教改試驗是以單元教學優化模式提質增效，細化學科課時學習目標及相關知識點，挖掘知識背后的結構、聯系、規律和教育價值，促進概念理解和應用與遷移能力的提升.在實踐探索

中學理科園地 2024年3期2024-06-26

初中數學中數形結合思想的應用

形結合思想在初中數學解題中的作用，探討數形結合思想在初中數學解題中的應用，以提升初中數學的教學質量和效率.關鍵詞：初中數學；數形結合；運用舉例1 利用數軸解決相關問題利用數軸可以解決不等式問題、中位數和眾數問題等.解不等式是初中數學中一類典型的數形結合問題，不等式是初中數學的一個重要內容，而數軸對解答不等式問題具有重要作用，不僅要求學生可以解出一元一次不等式，還要求學生能用數軸標出不等式的解集，此內容在中考數學中出現的概率很大.利用數軸可以清晰直觀地表示數

中學數學·初中版 2024年6期2024-06-26

二次函數動點問題解題教學設計

法.關鍵詞：初中數學;二次函數;動點問題二次函數動點問題一直是初中學生的學習重點.由于二次函數動點問題能夠綜合幾何、方程、一次函數、不等式等多個內容，考查模式多樣，因此二次函數動點問題備受命題人的喜愛，二次函數動點問題也通常會作為壓軸題出現在中考數學試卷上.一道綜合性的二次函數動點問題往往需要教師花費一節課的時間帶領學生探究，這大大降低了課堂的教學效率，不利于學生數學成績的提高.筆者把自己對二次函數動點問題中兩個常見題型解題教學設計呈現給大家，供大家討論并

中學數學·初中版 2024年6期2024-06-26

“雙減”政策下初中數學作業設計的創新實踐

雙減”政策下初中數學作業設計的創新實踐，嘗試將作業分為基礎型與拓展型兩大類，圍繞教材知識點設計作業，爭取用最少的時間獲得最優的作業效果，為實現“減負增效”的教學目標奠定堅實的作業基礎.關鍵詞：“雙減”政策；初中數學；數學作業；作業設計；實踐探索作業是鞏固知識的重要工具，也是強化學生知識理解和運用能力的重要途徑.但是，這并不意味著作業越多越好.古語有言“過猶不及”，過多的作業不僅會加重學生的課業壓力，還會讓其對學習產生抵觸心理，最終取得適得其反的作業效果.“

中學數學·初中版 2024年6期2024-06-26

初中數學一例典型題目的解題分析

李慧【摘要】初中數學題目類型多樣，在解題過程中，應當結合該題目中涉及的相關知識內容，強化相關知識內容的梳理，全面分析題目中的相關條件，順利解題.本文以初中數學典型題目為例進行分析，詳細表述題目的解題過程，以具體案例為初中數學習題講解提供參考.【關鍵詞】初中數學；基礎知識；解題步驟在大量初中習題講解過程中，應當注重題目解題過程的精準分析，結合相關理論知識，強化習題解答與分析［1］.結合該題目中所涉及的相關理論知識，注重相關知識內容的總結與分析，在理論解題步驟

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初中數學

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