初中數學教學中開展綜合實踐活動的對策研究

王桂梅

摘? 要：在當前的教育環境下，培養學生綜合能力和實踐能力已經成為教育改革的重要目標之一。而在初中數學教學中，引領學生進行綜合實踐活動，不僅可以加深學生對數學知識的理解和應用，還可以培養學生的創新思維、實踐能力和解決問題的能力。因此，如何有效地引導學生進行綜合實踐活動，成為數學教師需要思考和解決的問題。文章首先分析綜合實踐活動融入初中數學教學的重要意義，其次探討了當前初中數學教學中開展綜合實踐活動存在的問題，進而總結提出了幾點有效對策，以供相關教育人士借鑒及參考。

關鍵詞：初中數學;綜合實踐活動;數學活動

一、綜合實踐活動融入初中數學教學的重要意義

第一，有利于提升學生學習興趣。綜合實踐活動可以將數學知識與實際生活相結合，使學生在實踐中感受到數學的應用和實用性，從而增加他們對數學學習的興趣和動力。

第二，有利于培養學生的問題解決能力。綜合實踐活動中，學生需要運用數學知識解決實際問題，這培養了他們的問題解決能力和創新思維。通過實踐中的反思和調整，學生能夠更好地理解和應用數學概念和方法。

第三，有利于培養學生的綜合素質。綜合實踐活動不僅僅是數學知識的應用，還涉及其他學科的知識和技能。通過參與綜合實踐活動，學生能夠綜合運用各種學科知識和技能，從而鍛煉他們的綜合素質，如觀察力、分析能力、合作能力等。

第四，有利于培養學生的創新能力。綜合實踐活動鼓勵學生主動探索和創新，培養他們的創造力和創新能力。在實踐中，學生需要面對各種問題，通過不斷嘗試和改進，進而培養他們的創新思維和解決問題的能力。

第五，有利于培養學生的實踐能力。綜合實踐活動提供了學生實踐運用數學知識的機會，使他們能夠將抽象的數學概念轉化為具體的實踐操作。這樣可以幫助學生更好地理解和掌握數學知識，提高實踐能力。

總之，綜合實踐活動融入初中數學教學，可以使學生在實踐中感受到數學的魅力，培養他們的問題解決能力、創新能力和綜合素質。這不僅有助于提高學生的學習興趣和動力，還能夠培養他們的實踐能力，為他們未來的學習和發展打下堅實的基礎。

二、當前初中數學教學中開展綜合實踐活動存在的問題

（一）活動內容形式單一，活動成效有待提升

目前，綜合實踐活動在初中數學教學中主要以小組討論、實驗研究、調查報告等形式進行。這種形式的活動內容相對單一，缺乏多樣性和創新性。學生可能會感受到活動內容的重復性和枯燥性，從而影響他們的學習興趣和參與度。由于綜合實踐活動在數學教學中的開展相對較新，教師在活動設計和實施方面可能存在經驗不足的問題。有些教師可能只注重活動的形式，忽視了活動的目標和效果。

（二）活動性質認識不清，重結果輕過程

有些教師對綜合實踐活動的性質和目的認識不清。他們可能將活動僅僅視為一種娛樂或放松的方式，而忽視了活動對學生數學知識和能力的培養作用。因此，在活動設計和實施中，他們可能缺乏明確的目標和要求，導致活動的效果不明顯。同時，還有部分教師過于關注活動的結果，而忽視了活動的過程。他們可能過分強調學生的成果和表現，而忽視了學生在活動中的思考和探索過程。這種偏重結果的傾向會導致學生只注重結果的完成，而忽視了對數學知識和能力的深入理解和掌握。

（三）教師角色定位模糊，偏向學科教學參與活動

在綜合實踐活動中，教師的角色定位往往不夠明確。有些教師可能將自己定位為傳統的知識傳授者，僅僅在活動中扮演指導者的角色，提供一些指導和引導。他們可能過于注重對學生的指導，而忽視了學生的自主學習和探索。另一些教師可能過于主導活動，將活動變成了一種單向的傳授和灌輸，缺乏學生的主體性和參與性。有些教師在開展綜合實踐活動時，可能過于關注本學科知識的傳授和學習，而忽視了其他學科的融合和應用。他們可能將綜合實踐活動僅僅視為數學教學的延伸，而忽視了其他學科的知識和技能的培養。這種偏向學科教學的做法會限制學生綜合能力的發展，影響他們的跨學科思維和解決實際問題的能力。

三、初中數學教學中開展綜合實踐活動的有效對策

（一）以數學知識運用為導向，設計多樣化的綜合實踐活動

在初中數學教學中引領學生開展綜合實踐活動，以數學知識運用為導向，設計多樣化的綜合實踐活動，可以從以下幾個方面進行考慮：

首先，確定學習目標，明確所要達到的數學知識和能力。以教學七年級上冊“幾何圖形”為例，學習目標可以包括認識和理解不同幾何圖形的性質、掌握幾何圖形的基本要素和相關概念，以及能夠應用幾何圖形解決實際問題等。

其次，根據學習目標和教材內容，設計多樣化的綜合實踐活動。這些活動可以涉及幾何圖形的認識、分類、構造、性質等方面，旨在培養學生的觀察、分析、推理和解決問題的能力。例如：1. 觀察和分類活動：讓學生觀察周圍的幾何圖形，如紙張、建筑物、家具等，通過觀察和比較，讓學生發現不同幾何圖形的特征和性質，進行分類和歸納。2. 構造和測量活動：讓學生使用直尺、量角器等工具，自主構造不同的幾何圖形，如正方形、長方形、平行四邊形等，并測量其邊長、角度等屬性，加深對幾何圖形的認識。3. 探索和解決問題活動：給學生提供一些實際問題，例如，如何設計一個公園的草坪、如何利用幾何圖形拼貼出一個圖案等，讓學生運用所學的幾何知識和技能，進行探索和解決。

再次，在學生進行綜合實踐活動的過程中，教師應提供必要的支持和指導。教師可以提供學習資源和學習工具，如幾何圖形的模型、實物、計算機軟件等，幫助學生更好地進行實踐和應用。同時，教師還可以在學生進行活動的過程中給予適時的反饋和指導，幫助他們糾正錯誤，加深理解，提高學習效果。

最后，在活動結束后，教師可以與學生一起進行總結和評價。學生可以分享他們的發現和體會，教師可以對學生的表現進行評價和鼓勵。同時，教師也可以對活動的設計和實施進行評價，總結經驗，為以后的教學活動提供參考。通過以上步驟的實施，可以有效引導學生進行綜合實踐活動。這樣的活動不僅能夠提高學生的數學知識和能力，還能培養他們的觀察、分析、推理和解決問題的能力，促進他們綜合能力和跨學科思維的發展。

（二）以培育數學思維為手段，引導學生進行自主學習和合作學習

在教學七年級下冊“角”單元中，教師就可以通過創設情境和問題引導學生進行自主學習。例如，教師可以給學生提出一個實際問題：如何測量兩個不相交直線的夾角或者如何設計一個角的游戲等，讓學生自主思考和探索。為了幫助學生進行自主學習，教師可以提供一些學習資源和工具。例如，可以提供角的模型、實物、計算機軟件等，讓學生進行觀察和實踐。同時，還可以提供一些學習資料和參考書籍，讓學生進行自主閱讀和學習。在學生進行自主學習的過程中，教師應引導學生進行探究和思考，可以提出一些啟發性的問題，幫助學生思考和分析。同時，教師還可以組織學生進行小組討論，讓他們互相交流和分享，共同解決問題。

在學生進行自主學習和合作學習的過程中，教師應該提供適時的指導和反饋。教師可以在學生進行活動的過程中給予必要的提示和引導，幫助他們解決問題。同時，教師還可以對學生的表現進行評價和反饋，鼓勵他們的努力和進步。學生自主學習時，教師還可以組織合作學習活動，促進學生之間的合作和交流。例如，可以組織學生進行小組合作，共同解決一個復雜的問題或者設計一個角的實驗等。在合作學習活動中，學生可以互相幫助和學習，從而提升個人的合作能力和團隊精神。通過以上步驟的實施，教師可以有效引導學生進行自主學習和合作學習，提升學生的數學思維。這樣的活動不僅能夠增加學生的數學知識積累，還能培養他們的觀察、分析、推理和解決問題的能力，促進他們的綜合能力和跨學科思維的發展。同時，這樣的活動還能激發學生的學習興趣和動力，提高他們的學習效果和學習成果。

（三）創新活動與數學聯系模式，促進學科融合和跨學科思維培養

為了促進學科融合和跨學科思維，教師還可以設計跨學科實踐活動，讓學生在實踐中綜合運用數學和其他學科的知識和技能。例如，在教學一次函數的圖像時，教師可以組織學生進行實地調查，調查不同建筑物的高度和樓層數，并繪制函數圖像。在這個活動中，學生需要運用數學的測量和繪圖技能，同時還需要運用地理的知識和技能，了解不同建筑物的高度和位置。這樣的活動既能夠促進學科融合，又能夠培養學生的跨學科思維和綜合能力。

在活動中，教師應該引導學生進行綜合思考和解決問題。教師可以提出一些開放性的問題，讓學生從多個學科的角度進行思考和分析。例如，在教學一次函數的應用時，教師可以提出一個實際問題：如何通過一次函數模型來預測未來的人口增長趨勢。學生需要運用數學的函數知識，同時還需要運用地理、社會學等學科的知識，進行數據收集、分析和預測。這樣的問題不僅能夠促進學科融合，還能夠培養學生的跨學科思維和解決問題的能力。

通過以上方式的實施，可以創新活動與數學聯系模式，促進學科融合和跨學科思維培養。這樣的活動不僅能夠提高學生的數學知識和能力，還能培養他們的綜合能力、跨學科思維和創新精神。同時，這樣的活動還能激發學生的學習興趣和動力，提高他們的學習效果和學習成果。

（四）鼓勵創新和實踐能力的培養，體現教學價值

在初中數學教學中引領學生開展綜合實踐活動，鼓勵創新和實踐能力的培養，體現教學價值，可以通過以下方式進行：

1. 提供創新的問題和情境：在教學九年級上冊“直線與圓的位置關系”單元中，教師可以提供一些創新的問題和情境，以激發學生的創新思維和實踐能力。例如，可以提出一個實際問題：如何通過直線和圓的位置關系來設計一個迷宮游戲。讓學生自主思考和解決問題。

2. 提供創新的學習資源和工具：為了幫助學生進行創新和實踐，教師可以提供一些創新的學習資源和工具。例如，可以提供一些新穎的教學工具，如3D打印模型、虛擬實驗軟件等，讓學生進行觀察和實踐。同時，還可以提供一些創新的學習資料和參考書籍，讓學生進行自主閱讀和學習。

3. 引導學生進行創新實踐和探究：在學生進行創新實踐和探究的過程中，教師應該引導學生進行創新思考和實踐。教師可以提出一些啟發性的問題，激發學生的創新思維和實踐能力。同時，教師還可以組織學生進行小組討論和實踐活動，讓他們互相交流和分享，共同解決問題。

4. 鼓勵學生展示和分享：在創新實踐活動結束后，教師應該鼓勵學生展示和分享他們的成果和經驗。可以組織學生進行展示和交流，讓他們向其他同學展示自己的創新成果和實踐經驗。這樣的活動不僅能夠鼓勵學生的創新和實踐，還能促進學生之間的交流和合作，提高他們的學習效果和學習成果。

四、結語

綜上所述，通過以初中數學教學為引領的對策，可以有效地引導學生參與綜合實踐活動，提高他們的綜合素質和創新能力。這不僅有助于培養學生的問題解決能力和創造力，還能使數學教學更加生動有趣，增強學生的學習興趣和動力。希望教育界和教師能夠重視綜合實踐活動在數學教學中的作用，不斷探索和創新教學方法，為學生的全面發展提供更好的支持和引導。

參考文獻：

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（責任編輯：鄭? 暢）