培育情感之花 鋪就成功之路

汪項梅

基礎教育課程改革的一個重要方面是把培養學生的情感列入課程教學目標，并滲透到教學的實踐中去。教師要重視情感因素作用，在教學的各個環節中充分發揮情感因素的積極作用，教師首先要充分認識到情感與學生的學習之間的關系，和學生建立平等和諧的師生關系，充分挖掘教材中的情感因素，充分展示教師的人格魅力，感染學生，設計好課堂教學的“興奮點”，激發學生學習英語的興趣，給予學生以積極的情感評價，從而培養學生良好的情感態度，促進其素質的全面提高。

【關鍵詞】情感；英語教學；激發興趣；感染

《英語新課程標準》（2011年版）指出，義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。綜合語言運用能力的形成是建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等整體發展的基礎上。可見， 情感是課程的重要組成部分，因此，教師必須有意識地將情感滲透和貫穿于教學過程之中，使之成為課程教學的靈魂。從教以來，筆者以一顆慈母之心將情感教學貫穿于整個英語教學之中，收效很好，感悟很深。下面是我的一些體會：

1 新課標下如何讓情感鋪就成功的英語教學之路

1.1 建立平等和諧的師生關系

教師要了解每個學生的心理需求，積極地記住每個學生的姓名，讓學生覺得自己在教師心中是有位置的。如果每個學生能感到來自于老師的愛、關心和尊重，那么學生心中健康的情感便會被激發出來，從而產生積極的學習動機，進而才能在和諧的氛圍中更好地學習知識，最終達到培養學生英語綜合能力的目標。

在日常的教學中，我們應該以溫和的、信任的目光，鼓勵學生勇敢地表達自己的想法，這樣師生之間的心理距離才能得到縮短，學生才能把我們當成可以信賴的人。同時教師在英語教學中要創造各種情境，積極引導學生帶著豐富的情感進入到課堂中去，促進學生在適宜的情境中產生相應的情感體驗，從而收到良好的教學效果。

1.2 設計好課堂教學的“興奮點”，激發興趣，調動學生學習積極性和學生對英語學習本身的情感

興趣是引起學習的動機，推動學生自主學習的重要心理因素。德國教育家第斯多惠說“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞。”孩子天生就愛動愛跳，愛唱愛笑，因此，教師要善于因勢利導，設法提高學生的學習興趣。我在教學過程中注意趣味性、生動性。充分利用實物、各種圖片、圖表、簡筆畫、錄音機或多媒體進行輔助教學 。

例如，在學習牛津英語8A Unit 3 “Travel around the World in Eight Hours”時，我把學生從課堂帶到多媒體教室，利用事先制作好的課件，把課本上復雜的知識通過導游的形式清晰的呈現在學生面前，讓學生身臨其境，在學習用英語表達事物的同時，體驗漫游世界的快樂。

著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸，如果不創造這樣良好的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發揮作用。” 在教學中我們應該懷著一顆慈母之心進入課堂，特別對于那些“后進生”，他們有著很強的自尊心，非常渴望得到別人的尊重。試想一個“后進生”讀不出一個單詞，說出一個完整的英語句子，很可能會引來其他同學的嘲笑，這時如果老師再說幾句批評的話，可以想象，這位學生的心情將是怎樣的呢？他（她）還會對英語學習產生興趣嗎？所以，在教學中教師要像護花使者般，保護那些可愛的花骨朵，以待他日綻放光彩。

1.3 積極深入挖掘教材的情感內涵進行德育滲透

師生雙方開展教學活動的根本依據是教材，教材也是師生傳遞、加工、轉化信息的主要來源。因此，教師應該主動挖掘教材的情感內涵，不斷向學生發出教學信息，那么學生才能處于一種能動向上的狀態。當然，這一信息的發出必須是真誠的，以情激情，以情育人，才能引起學生的共鳴。同時，教師也可以在教學中盡可能地聯系國內外大事、傳統道德等，精心設計課堂教學，以培養學生追求真、善、美的積極情感。

1.4 善于利用表情動作的藝術來感染學生

教師恰當的一言一行都會感染學生，使學生有著愉悅的情感，振奮的精神。尤其是上課時，老師立于高高的講臺之上，溫和的面容、善意的表情都能讓學生產生自由和輕松的情緒。無論是哪位優秀的老師，比如斯霞或是魏書生等，他們那熱情的微笑之中都蘊涵著他們崇高的人格和對學生濃濃的師愛之情。其次，眼睛是心靈的窗戶，所以，老師要善于用自己柔和的眼神來表達自己的情感信息，從而走進學生的心靈世界。從教師走進教室開始，我們就要有意識地向全體學生投去自己和藹的、信任的目光，這不僅會大大縮小老師和學生之間的心理距離，還會讓每一位學生感到被老師重視和關注了，有利于師生間的情感交流。再者，老師在上課時細微的動作有時也可以消除與學生間的距離。如布置學生雙人、四人或多人分組討論后，老師最好別站在講臺上冷眼相觀，而是要走入到小組內，參與學生的討論，并及時給予幫助，讓學生知道老師是跟他們一起的，從而能收到意想不到的收獲。

有人說過：“要想成為孩子的朋友，請蹲下來和他交談，你才會看到和他們所看到的一樣的天空；只要蹲下來，你們的心才會貼的更近。” 作為一名英語教師，我們應該放下“身架”，主動拉近師生之間的距離感，用心去傾聽學生們內心的聲音，我們要發自內心地去理解學生，尊重學生，在日常生活和學習中要做到對學生不求回報的付出，讓他們在老師的關心愛護之下，情商和智商都能得到更好的發展，從而不斷提高學生的英語綜合運用能力。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

作者單位

江蘇省南京市六合區馬鞍學校 江蘇省南京市 211599