互動(dòng)式教學(xué)在職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用分析

鐘鳴

摘 要：作為當(dāng)前教育領(lǐng)域的新模式，互動(dòng)式教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)的水平和效果的提高都有顯著的成效。當(dāng)前，我國(guó)的職業(yè)教育十分普遍，特別是其中的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)最為熱門(mén)，將互動(dòng)式教學(xué)模式有效滲入到職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)中，其不僅能夠?qū)W(xué)生的積極性有很大的調(diào)動(dòng)作用，還能突破傳統(tǒng)教學(xué)存在的瓶頸，改善其中存在的相關(guān)問(wèn)題。因此，本文對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施必要性進(jìn)行分析，并對(duì)實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué) 職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)實(shí)踐 教學(xué) 應(yīng)用

理論與實(shí)踐是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)牟扇?shí)踐教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的職業(yè)技能有很大的提升作用，并利于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積。在我國(guó)的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)中，大部分知識(shí)都存在一些抽象的特點(diǎn)，很多基礎(chǔ)較差的學(xué)生要對(duì)其進(jìn)行深入理解十分困難，或者出現(xiàn)理解偏差的情況，而將互動(dòng)式教學(xué)融入到實(shí)踐教學(xué)中能夠有效解決這一問(wèn)題。

一、職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施必要性

1.滿足學(xué)生的心理需求。互動(dòng)式教學(xué)模式主要建立在人的認(rèn)知心理基礎(chǔ)上，并通過(guò)一定的過(guò)程和空間來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。同時(shí)，互動(dòng)式教學(xué)能夠有效提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與熱情，學(xué)生在多元化的互動(dòng)教學(xué)中能夠利于學(xué)習(xí)興趣和積極性的提高，并會(huì)為了學(xué)習(xí)目的的實(shí)現(xiàn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為。不僅如此，學(xué)生綜合能力的整體提高是互動(dòng)式教學(xué)的終極目的，在構(gòu)建教學(xué)過(guò)程和模式的過(guò)程中，學(xué)生能夠更加直觀的掌握到財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，突破傳統(tǒng)財(cái)會(huì)知識(shí)的乏味、抽象特點(diǎn)，并能通過(guò)體驗(yàn)和情景等多種模式來(lái)幫助學(xué)生透析知識(shí)深處，享受到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。目前，我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式正處于改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施能對(duì)其產(chǎn)生有效的推動(dòng)作用，可以有效改善以往教學(xué)中存在的各種弊端，對(duì)教育領(lǐng)域有著非常重要的意義。分析互動(dòng)式教學(xué)模式，其重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)內(nèi)容，第一是“學(xué)”；第二是“教”，這讓教師的職能變得更加清晰，同時(shí)也有了很大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)課堂中的主體不再以教師為主，而是需要圍繞學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)任務(wù)需要由教師和學(xué)生通過(guò)有效的互動(dòng)來(lái)最終完成，其不僅利于課堂趣味性和互動(dòng)性的提高，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)氛圍的有效構(gòu)建，徹底解決了傳統(tǒng)教學(xué)中一直無(wú)法攻克的問(wèn)題。在職業(yè)學(xué)校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變以往的理論灌輸方式，需要在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)以后，快速幫助學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)方式來(lái)完全取代以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。

二、互動(dòng)式教學(xué)在職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用

1.結(jié)合現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)現(xiàn)課外拓展。職業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)實(shí)踐教學(xué)要實(shí)現(xiàn)課外拓展的目的，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)是一種有效的途徑，特別是在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展中，財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)課堂能夠不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，是延伸學(xué)習(xí)的最佳方式。目前，遠(yuǎn)程互動(dòng)培訓(xùn)課堂已經(jīng)在大多職業(yè)學(xué)校普及，其主要通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)將課堂環(huán)境進(jìn)行真實(shí)的模擬，為學(xué)生創(chuàng)造出豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，智能手機(jī)和筆記本電腦等設(shè)備已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基本標(biāo)配，這也讓手機(jī)APP課堂逐漸提高了應(yīng)用價(jià)值，其將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行，并能在其中體會(huì)到學(xué)習(xí)的滿足感。特別是在互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施下，大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)適應(yīng)并喜歡上了手機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂，其不僅能夠讓課堂上的知識(shí)重點(diǎn)得到進(jìn)一步鞏固，還能根據(jù)自己的需求，重復(fù)、多次的進(jìn)行學(xué)習(xí)，直到達(dá)到滿意的學(xué)習(xí)效果為止，這對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力都有非常重要的意義。

2.根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)因材施教。職業(yè)學(xué)校開(kāi)展的財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)，其主要是為了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，并通過(guò)實(shí)踐幫助學(xué)生累積相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，能對(duì)最終的財(cái)會(huì)教學(xué)質(zhì)量起到關(guān)鍵作用。總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)在質(zhì)量上還有很大的提升空間，其不僅與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和積極性有主要作用。例如：在進(jìn)行“報(bào)表”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，貼近學(xué)生的生活，如班上學(xué)生每個(gè)月的生活費(fèi)統(tǒng)計(jì)、食堂吃飯的次數(shù)統(tǒng)計(jì)等，都可以做成報(bào)表，即讓學(xué)生主動(dòng)思考各種與財(cái)會(huì)相關(guān)的問(wèn)題，是職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)的重要方向，從而通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)，最終為課堂形式構(gòu)建了新型模式。由此可見(jiàn)，在財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，特別是當(dāng)前學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和心理需求等，并以此來(lái)定制適宜的教學(xué)目標(biāo)，并保證教學(xué)方案的有效性和可行性，采取針對(duì)性的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)信心，并快速掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)。

3.構(gòu)建多元化的課堂形式。目前，較為常見(jiàn)的課堂教學(xué)形式包括幾種，第一是情景互動(dòng)模式；第二是項(xiàng)目互動(dòng)模式；第三是合作互動(dòng)模式等，互動(dòng)關(guān)系的展開(kāi)，不僅能夠讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加親密，還能通過(guò)相互的信任和協(xié)作有效完成教學(xué)任務(wù)。在開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生以小組形式來(lái)進(jìn)行，并為每個(gè)小組合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓組內(nèi)進(jìn)行相關(guān)的探討和分析。例如：在進(jìn)行“點(diǎn)鈔”、“做表”等財(cái)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師可以分組讓學(xué)生之間相互比較，教師需要注意一些細(xì)節(jié)，盡量實(shí)現(xiàn)各個(gè)小組的多樣化，不能將學(xué)習(xí)類(lèi)型、能力差不多的學(xué)生分配在同一小組，而是需要在每個(gè)小組都插入各種學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，讓每個(gè)小組都實(shí)現(xiàn)相互帶動(dòng)和幫助的狀況，以整體提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，采取這種互動(dòng)教學(xué)形式，學(xué)生會(huì)在良好的學(xué)習(xí)氛圍下主動(dòng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)有更大的重視，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性，才能真正提高教學(xué)效率。另外，在分組互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，即使學(xué)生遇到自身無(wú)法攻克的實(shí)踐問(wèn)題，也能在第一時(shí)間通過(guò)小組力量來(lái)尋求解決，這不僅會(huì)讓小組的關(guān)系變得更加緊密，還能對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和交際能力有很好的培養(yǎng)作用。

4.實(shí)現(xiàn)課堂的開(kāi)放化和平等化。當(dāng)學(xué)生在累積了一定的財(cái)會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以后，自然會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)和質(zhì)疑，并在此過(guò)程中提出很多問(wèn)題，這也是凸顯出互動(dòng)式教學(xué)目標(biāo)的一種形式。例如：在對(duì)超市未來(lái)一年的資金分配情況進(jìn)行配置、計(jì)劃時(shí)，教師需要提前做好備課，不僅要對(duì)其重點(diǎn)的問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)講解，還要考慮到學(xué)生可能會(huì)在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生的各種問(wèn)題進(jìn)行分析，以及時(shí)、全面的解決學(xué)生的疑問(wèn)，特別是在學(xué)生在具備一定發(fā)散思維能力后，可能存在的很多問(wèn)題是教師可能無(wú)法想象的，這對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)技能也是一種考驗(yàn)。總之，教師要耐心的對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行講解，讓學(xué)生大膽的提出問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，職業(yè)學(xué)校能為其提供有效的人力支持，具有舉足輕重的作用。而在職業(yè)教學(xué)開(kāi)展的眾多專(zhuān)業(yè)中，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)所占的比重很大，但在教學(xué)質(zhì)量上還需要進(jìn)一步創(chuàng)新和改革，以達(dá)到更加理想的教學(xué)效果，為社會(huì)提供專(zhuān)業(yè)的財(cái)會(huì)人員。

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