戶外自主游戲的觀察與指導

戶外游戲是充滿自由、自主、愉悅和創造的。但是，在日常活動組織中我們發現，教師們投放了很多戶外游戲材料，替幼兒預設多種游戲內容，其結果是幼兒對預設的游戲內容根本不感興趣，他們喜歡與各種材料產生新的互動，生成新的游戲。于是，我們在觀察基礎上，改變指導策略，即通過新發現（教師用影像捕捉到的幼兒在預設內容中或幼兒自主生成的戶外故事），采取新跟進（教師了解幼兒的興趣需要、學習特點后，順勢而導，再次提供更豐富的經驗與物質材料支持），來促進幼兒游戲的新發展（幼兒在物質、材料發生變化或者得到豐富后的新的行為表現）。現以幼兒在戶外活動中生成的“保齡球”游戲為例，談談教師該如何開展幼兒戶外自主游戲的觀察和指導。

一、發現“保齡球”游戲的雛形

在大一班的戶外游戲區域中，孩子們利用紙箱板，擺弄出一條球道，于是“保齡球”游戲的雛形開始了。

1.初次玩法：（1）球兒在球道里滾來滾去；（2）比賽，看誰的球跑得快；（3）增加擊打物，瞄準著拋。

新類型的游戲吸引了幼兒，玩法看似簡單，但幼兒忙得熱火朝天，有的搭建、有的擊打，圍觀并試圖參與者絡繹不絕，區域隊伍排得很長，有的孩子直接在草地上玩了起來。

2.后續跟進與支持：（1）根據游戲中的發現，教師組織了第一次班級討論，對照這項游戲中的觀察圖片，讓幼兒自由講述自己的游戲過程；（2）根據幼兒的講述，老師意識到了孩子們對保齡球運動項目雖然很喜愛，但也缺乏更多的了解；……