這樣講學生才會喜歡

思政課能否使學生真心喜愛、終身受益？我的體會是：教師要做到深耕教材、創(chuàng)新內容、講清理論、投入情感。

深耕教材。教材是知識載體，但教師不是教材的搬運工。因此，尊重教材但不能拘泥于教材，這就需要教師緊密結合黨和國家的重大方針政策及重大理論創(chuàng)新，緊密結合大學生的思想特點和成長成才需要，對教材進行創(chuàng)造性的轉化，精心安排教學內容。比如在教學中緊密結合文化思想多元化的時代背景，用馬克思主義的立場、觀點和方法對社會上存在的各種影響較大的價值觀念和社會思潮進行全面、客觀、理性的分析，讓學生認清各種思想流派的起源流變、精神實質，并逐步提高鑒別、甄辨的能力。

創(chuàng)新內容。在我國的各級各類教育中，思想政治理論課是貫穿始終的，有一些內容存在著不可避免的重復，這就向我們提出了一個如何銜接的問題。因此，在保證基本內容、基本遵循不變的前提下，在實際的教學過程中，教學內容上要新，要有新的拓展，聯(lián)系新的時事內容，給學生全新的知識感受和知識信息傳播。突出了“新”，學生愿意學新東西、聽新內容，對新的知識感興趣，就會在無形中增加思想政治理論課的吸引力和感染力，消除學生在思想上的抵觸情緒和反感心理，從而達到在傳播知識的過程中讓學生接受教育的目標。

講清理論。這些年一直強調要積極探索適合當代大學生新特點的教育方式，但是，思想政治理論課最重要的依然是增強理論的說服力。大學生有理論思考的需要，有理論分析的興趣，也初步具備了理論探究的能力。當學生面臨著各種似是而非的思潮或者個別觀點的沖擊和影響時，他們也渴望老師們能幫他們解疑釋惑，所以思想政治理論課教師最重要的還是要加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，加強對馬克思主義基本理論的全面掌握，真學、真懂、真信，同時，還要加強對當前國內外重大理論問題和現實問題的關注，對學生的困惑和問題真正能夠解疑釋惑，讓學生感到解渴。

投入感情。教學相長的過程，也是一個師生情理互動、心心相印的過程。我教過的學生每個人都有一本屬于自己的學習手冊，學生可以用筆談的形式表達自己的課堂感悟、人生困惑以及各種所見所感。在每篇作業(yè)后，我都會及時留下自己的閱讀感想和評論，師生的這種互動與溝通建立起一種心理互悅機制。親其師，而聞其道，也直接推動了思想政治理論課的教學效果。

（作者系中國人民大學教授、思政課“名師工作室”名師）