用智慧的愛溫暖每一個學生

【摘要】人們常說，班主任工作首先是愛的教育。愛是班主任工作的力量源泉，愛心是班主任開展一切工作的起點。班級管理頭緒眾多，班級里的學生千差萬別，班主任要做到與時俱進，做到“因材施愛”，智慧地愛每一個學生。

【關鍵詞】教育智慧；班級管理；愛心；班主任

【中圖分類號】G451.6 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）31-0035-04

【作者簡介】韓靜，江蘇省連云港中等專業學校（江蘇連云港，222000）教師，高級講師。

經常聽到許多班主任抱怨“學生難管”，發出“愛無力”“無力愛”的慨嘆，曾經這種抱怨也影響了我的價值判斷，我也曾苦惱過為什么我對學生的付出不能得到相應的回報。

從成為教師的那一刻起，從開始帶班的那一天起，我就暗下決心，要把自己的滿腔熱情都奉獻給教育事業，把自己全部的愛都奉獻給我的學生。可是，當有一天，一個學生面對我的鼓勵，沉重地對我說：“老師，您越關心我，我越怕讓您失望，您別再給我壓力了。”聽完學生的話我頓時茫然了。帶著委屈，我向同行訴苦；帶著疑問，我翻閱資料。靜下心來，仔細思量，所有答案都告訴我：師愛本身沒有錯，錯在你給的不是學生想要的愛。于是我想起以往一些教育效果不理想的案例：問題生小宇，無論我如何苦口婆心地規勸，依然我行我素；學習成績最好的小敏，總是不愿與我交流；被我處處賞識的學生，當眾數落我“太假”……看來，強加的愛會成為學生的負擔，簡單、粗暴的“愛”不是愛，泛濫的贊美不僅功利而且虛偽……

此時，我才頓悟，原來隱藏在學生“難管”這一問題背后的關鍵并不是學生變了，而是我們班主任一直固執地站在原地，不肯稍稍變化一下。我們的工作對象和工作環境不是一成不變的，作為班主任，我們不能只憑熱情工作，我們要愛“每一個”學生，同樣我們要學會智慧地愛“這一個”學生，只有智慧地愛才能真正提高工作效率，才是真正有效的教育。

每一代人的身上都有鮮明的時代烙印，如果班主任跟不上時代和社會的變化，空有仁愛之心，卻無施愛的智慧，除了抱怨，真的什么也改變不了。我們要清醒地意識到，不是學生變壞，而是我們忘記了改變；不是學生不懂愛、不值得愛，而是我們班主任只有那千年不變的“愛”。一個稱職的班主任、一個真正關愛學生的班主任，一定是一個與時俱進的班主任，也一定是一個會智慧地愛學生的班主任。

有了這樣的認識后，我表達師愛變得更加理性，我將滿腔的熱情細化在每一項工作的細微之處，將關愛的觸角延伸到每一個學生內心真正的需求中。李鎮西老師曾說過：“真正有效的教育應該是針對學生個性的教育，這必然要求教師具備發現、發揮、發展學生獨特個性的技巧與藝術。”為達成這“有效的教育”，我努力做到對每一個學生實行個性化的教育，讓他們成為“個性化的社會人”；我仔細找尋每一個學生的特點和優勢，讓他們成為“獨特的我”。

一、設置成長記錄資料袋

真正的關愛，需要走進學生的內心，在細微處專注學生的成長。從新生入學開始，我便會為每一個學生建立“成長記錄資料袋”。資料袋里有開學初學生填寫的“基本情況登記表”（表1）、入學后學生每一個學期的表現（綜合評語）、師生之間的面談記錄（表2）以及我給每一個學生寫的信（見圖1）等。

在調查和觀察中、在談話和書信中，我了解了每一個學生的家庭環境、思想動態、學習情況、生活條件等，我以或師或友的身份給予學生必要的鼓勵和指導性的建議。這些工作積累讓我發現了每一個學生的獨特性，他們有不同的背景、不同的性格、不同的才情……每一個學生都在復雜的綜合體中體現出自己的唯一性。這唯一性便是我們的教育對象的原生態，它讓我們知道了應該如何去愛學生，如何幫助學生更好地成長與發展。

我知道，入學登記的內容只是了解學生的基本情況，并不全面，所以在學生入學一段時間后，我的“日常談話記錄本”的利用率會更高，平均每學期我會與學生個別交流20次左右。每一天，我都會利用早自習、課間、午休、晚自習等時間和學生談心，走進學生的心靈深處。有的談話比較鄭重，那是學生出現了問題；有的談話比較隨意，那是聊天式的關心和了解；有的談話是學生主動找到我，希望我幫助他解決學習或生活上的問題。談話過程中，我以傾聽為主，關注學生的訴求，給予建議和意見。例如，通過談心，我知道了小敏的憂郁是因父母離異而缺乏安全感，于是在平時的工作中我更加注重對其生活上的關愛，同時通過家校合作對其“補愛”；多次的促膝長談，我終于明白桀驁不馴的小宇為什么總是參與打架斗毆，原來是因為他來自缺乏父愛的單親家庭，所以他總是想通過這種方式來顯示自己的強大，于是我與他交流時不再總是就事論事，而是告訴他應該如何做一個真正的男子漢。

有針對性的交流溝通拉近了師生間的距離，實現了學生從“親其師”到“信其道”的變化。通過“成長記錄資料袋”，我清晰地了解了學生的成長軌跡，在縱向對比中，學生的發展態勢一目了然，這些為我接下來采取的“私人訂制”的教育方式提供了最好的參考。

二、明確班級文化“責任田”

真正的關愛，需要聚焦學生的特點，在賞識中發展學生的特長。中職生是一個特殊的群體，他們中的大部分人學習成績都不是非常理想，但是他們興趣廣泛、動手能力強、職業目標明確。他們往往會有極度自卑而又極度自尊的表現，他們不自信，有時候浮躁與畏難的情緒會表現得比較明顯，這些都對班主任建班育人的能力提出了更高的要求。職業學校班主任的師愛方向必須明確，因材施愛要體現出愛而不同、情有獨鐘。針對學生不同的個性與特點，我利用班級文化建設來展示學生的特長，激發學生的上進心，讓其獲得成就感，促進其綜合素質的提升。在確定班級文化核心主題后，我讓每一組學生領取班級文化建設中的一塊“責任田”，自主設計、自主管理。

在班級環境布置方面，班上有美術特長的學生可以申請一塊空間來展示“優秀繪畫作品”，定期由責任人請專業教師選擇較好的學生作品上墻展示；有書法特長的學生可以申請一塊空間設計“書法展”，將部分硬筆書法、軟筆書法的優秀作品展示出來，激勵全班同學潛心練字。我也領取了黑板報的左側空間作為“榮譽墻”，將班上學生獲得的獎狀進行展示，增強大家的集體榮譽感。班級環境的布置需要幾位負責人事先做好效果圖交于我審閱，以保證風格一致、主題鮮明。

在豐富了物質家園的同時，精神“田地”也不能荒蕪。在精神文化建設中，我們班喜愛閱讀的學生申請了“讀書角”的建立和管理工作，發動全班學生自購書架和圖書，大家共同商定借閱制度，由專人管理；有藝術體育特長的學生承辦各種班級活動，如詩歌朗誦會、小型音樂會等；有計算機特長的學生則領取各類活動的攝像和影視后期制作工作；其余學生參與各組策劃、組織協調及后勤保障工作。每個人都能在班集體的各種活動中找到自己的存在感，并在活動中拓寬知識視野、提高藝術修養和審美水平。現在，我們班涌現出了許多“小明星”：“電子小王子”小宏、“好聲音”小曼、“美術達人”小瑾、“小小書法家”小權、“珠算能手”阿潤……

海闊憑魚躍，天高任鳥飛。班級文化“責任田”為每個學生都提供了一個舞臺，讓他們盡情綻放精彩，讓每一個學生有自己可以耕耘的“自留地”。在江蘇省職業學校文明風采大賽中，我們班的學生積極參賽并取得了優異的成績。一個人的小進步推動了班級的大發展，我們的班級變得活力四射，充滿了藝術和文化氣息，大家共同營造了友愛、團結、進取的學習氛圍。

三、職業規劃促發展

真正的關愛，需要關注學生的終身發展，在人生規劃中指導學生的職業發展。中職生與普高學生不同，雖然他們的文化基礎較為薄弱，但是專業教育起步較早，中職三年專業技能的學習為今后的職業發展奠定了基礎。但是，中職生又是不成熟的，他們對專業的熱情并不持久，對職業的規劃并不清晰，甚至對自我的認識都不全面。中職班主任重要的工作內容之一便是對學生進行職業生涯規劃方面的教育。

每個學期，我都會與專業教師進行溝通，充分了解每個學生在專業技能方面的學習情況，哪些人專業基礎薄弱，哪些人動手能力較差，哪些人不愿學習……我會協助專業教師做好思想教育工作。同時咨詢相關行業的發展前景，為學生解答心中的疑問。2015年，天津濱海爆炸事件對我所帶的2013級化學工藝班學生產生了很大的影響，家長也憂慮不已，一些學生開始懼怕這個行業，在即將進入實習期時提出改換專業。在這種情況下，我在班級里進行一番調查，了解學生心中的真實想法，并開展了一次關于職業生涯規劃的主題班會，在一定程度上掃清了學生的思想障礙，一些動搖的學生也開始反思自己，并結合自身的特點規劃職業生涯。他們懂得了要用更專業的知識應對日常的精細化工作，要用對專業的熱情實現自己的職業理想。我們班李豆豆在獲得2016年全國職業院校技能大賽的一等獎后，對我說：“感謝老師的鼓勵和培養，感謝您用愛為我提供了平臺，也為我的人生指明了方向，讓我對未來的職業發展更有信心。”

中職班主任對學生的愛，除了尊重和理解，給每一個學生渴望的、適宜的愛，還要從學生的專業入手，不斷激發學生的職業激情，推動其未來持久的職業發展，這才能體現出中職班主任智慧且久遠的關愛。

關注每一個學生的閃光點是班主任師愛的體現，點亮每一個學生的生命激情是班主任智慧的愛的表現，給學生最適合的發展是班主任義不容辭的責任。我愿意在班主任工作中，關注每一個個體的獨特性，因材施愛，在發現亮點、點燃激情的道路上，讓生命活力涌流不息，讓智慧之花盡情綻放。

【參考文獻】

[1]齊學紅，黃正平.班主任專業基本功[M].南京：南京師范大學出版社，2013.

[2]班華，等.今天，我們怎樣做班主任：中等職業學校卷[M].上海：華東師范大學出版社，2006.

[3]李鎮西.做最好的班主任[M].桂林：漓江出版社，2014.