“互聯網+”，“網”出班級管理新天地

【摘要】互聯網技術的飛速發展，給班主任工作打開了一條便捷、高效的綠色通道。班主任借助互聯網技術搭建活動平臺，促進學生自主發展；開辦網上家校，凝聚教育合力，服務學生成長；對學生進行智慧評價，促進其良好行為習慣養成，取得較好的教育效果。

【關鍵詞】班主任；互聯網；班級管理

【中圖分類號】G625.1 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）39-0007-03

【作者簡介】程曉琳，江蘇省東臺市實驗小學（江蘇東臺，224200）副校長，高級教師，鹽城市德育學科帶頭人，江蘇省特級教師。

互聯網技術的飛速發展，給教育帶來了深刻的變化。學生的學習方式發生著改變，網上學習、仿真實驗等個性化學習成為現實；教師的教育教學行為也發生著變革，慕課、微課等網上課堂日益普及。班主任工作作為學校教育工作的重要組成部分，也借助互聯網技術，打開了一條便捷、高效的綠色通道，開辟出一片嶄新的天地。

一、新家園，讓自主活動的空間更寬廣

組織學生開展豐富多彩的活動是班主任工作的重要內容，精心創設活動平臺，讓孩子們自主策劃、自我設計，能挖掘他們的內驅力，開掘其巨大的潛能，創造獨特優秀的自我，收獲成功的喜悅。

1.文化布置，網上來招標。每月一期的班級文化布置主題由班主任和同學們共同商訂，班主任在班級網頁上發布招標公告：同學們，本期的班級文化主題是“我們和春天有個約會”，你們有哪些金點子，快快行動起來，拿出作品來競聘吧！同學們迅速組合競聘小組，構圖、排版、文字編輯，拿出樣稿后拍照片上傳至班級網頁。班會課上，競標小組一一展示并介紹作品，全班同學投票確定中標小組，再經過兩輪修改，最后定稿。實施階段，小小“藝術家”們集思廣益，各顯神通，網上采購角花、噴繪創意線條、保鮮膜手工封塑……不久，一幅幅設計新穎、色彩豐富的作品新鮮出爐了！惟妙惟肖的手工、形神兼備的素描、鮮活靈動的兒童畫……成為校園靚麗獨特的風景線。

2.招募“導演”，網上來PK。課本劇表演既是孩子們深度學習語文的一種方式，也是大家所喜愛的一種表演形式，不少孩子對這樣的活動情有獨鐘。每年的“六一”兒童節聯歡會，課本劇都是大熱門。程序和套路孩子們早已駕輕就熟：第一步：組建團隊，分解任務，志趣相投的孩子湊在一起，“小作家”編劇本、“小音樂家”選配樂、“小畫家”任服裝設計師，還有劇務、場記……一應俱全，有人還身兼多職，但所有人都有一個共同的身份：導演。第二步：線上交流，各抒己見，每個劇目組都設有“微信群”，放學后，“導演”們完成好家庭作業便在群中討論，推敲臺詞、遴選音樂、設計道具、挑選服裝……一一商定。第三步：表演“PK”，共同進步，不同小組選擇了同一題材，排練時互相保密，表演時再“PK”切磋一番，取長補短，共同進步。

3.草根聯歡，網上來展示。新年快到了，如何設計具有創意、立體多元、快樂難忘的新年晚會呢？班委會的孩子們在七嘴八舌、靈光乍現間，“網上聯歡會”應運而生！主會場設在教室，分會場設在各自家庭。聯歡會正式開始：大屏幕播放孩子們親手制作的電子賀卡和新年手抄報，配上喜慶音樂；現場表演熱鬧上場，相聲、歌舞、快板……悉數登臺，書法、繪畫、剪紙、泥塑同時進行；大屏再次切換至分會場，鋼琴、古箏、揚琴、架子鼓演奏錄成微視頻播放，有的家庭齊上陣，孩子當主角，家長當“綠葉”，“綠葉”配“紅花”，節目更精彩！豐富多彩的節目，精彩紛呈的展示，現場、網上“嗨”翻天！激情洋溢的氛圍中，同學們找到了集體的歸屬感、榮譽感，班級凝聚力大大增強。

二、新渠道，讓合力育人的方式更多元

家庭教育是學校教育的重要補充，良好的家庭教育對學生思想道德的成長、行為習慣的養成具有巨大的影響。微信群、QQ群等平臺極大方便了班主任和家長之間的溝通，加強了學校、教師、家長之間的聯系，使得學校教育、家庭教育、社會教育緊密結合，為學生的健康成長營造良好的環境。

1.“微視頻”，微中見大。孩子們有了出彩的表現，班主任經常會拿出手機在第一現場、第一時間進行直播，記錄孩子們成長的美好瞬間。有獨到見解的發言，高質量有創意的作業，關愛同學、助人為樂的善行，講文明懂禮儀的典型事例……每月盤點剪輯薈萃，既有班級群體展示，也兼顧到每個孩子的個體表現，放在班級網頁“班級活動”子欄目和班級QQ群、微信群中，每學期集成“微電影”保存。家長通過這樣的窗口了解孩子在校情況和成長歷程，對學校和老師更多了一份理解和支持。

2.“家長講堂”，智慧碰撞。“卓越家長大講堂”活動贏得不少家長的喜愛，甚至成為部分家長的家教指南。班主任利用網絡平臺，組織部分水平較高、對教育有一定研究且熱心的家長定期開展網絡講座，或向全班家長推薦家教成功案例。講座與案例均來源于家庭生活中常見的事例和學生成長中遇到的常見問題。例如：“熊孩子”粗心大意的應對之策、“小書蟲”養成記、孩子撒謊了怎么辦？例如：有位家長發現孩子完成作業錯誤率高，訓斥后不見效果，情急之下采用武力懲罰的辦法，結果情況越來越糟，家長特別苦惱著急。聽了大講堂輔導后，改變策略：家長改變態度，調整情緒，孩子完成作業后，讓他講述自己思考過程，自我檢查，自己發現問題，自己糾正，幫助孩子養成全神貫注完成作業的習慣。經過一段時間的訓練，孩子有所進步。很多家長都能從講座或案例中找到自己或孩子的影子，學習經驗，找到方法，知曉道理，提升了家教針對性、合理性、科學性。

3.“親子熱線”，溫暖童心。每月最后一周的班會課是“親子熱線”專屬時間，主角是留守兒童。班主任用微信或QQ讓留守兒童和父母視頻通話，先讓孩子匯報一月來的情況，取得的進步，有待改進的地方；再讓小伙伴們說說他們和留守兒童一起學習玩耍的事情，表揚他們的優點；老師對孩子做客觀評價，重在表揚鼓勵，指出努力的方向；最后，請父母勉勵孩子，好好學習，不斷努力，不斷進步！親情電話拉近了孩子與父母、老師、同學的心理距離，形成“愛的同心圓”，留守兒童感受到同學、老師、父母的關愛，在一定程度上彌補了他們親情溫暖的缺失。慢慢地，孩子們身上的孤僻離群、脾氣暴躁、自卑脆弱的“殼”在軟化、溶解，師生、生生之間也就有了更多的理解、溫馨與和諧。

三、新評價，讓習慣養成的引領更有效

為幫助學生養成良好的學習、生活習慣，為孩子一生發展奠基。學校根據小學生的年齡特點，組織電教老師自主開發了“好習慣”網絡評價軟件系統，評價軟件集趣味性、實用性于一體，很好地幫助班主任及時、適時評價學生，引領孩子發展，促其良好習慣的養成。

1.個性化的網絡評價系統。評價系統放在學校網站班級網頁中，班主任根據班級具體情況設計評價項目，涵蓋學習、常規、禮儀、家庭生活四個方面，每大項下設三到四個小項，內容、標準由班主任和全班同學共同商訂，大家一起“約法三章”。比如學習方面設立四小項：一是課上認真聽講，積極發言，每節課舉手不少于2次；二是課后按時完成作業，自我檢查；三是每天閱讀課外書不少于30分鐘；四是自己的學習用品自己整理。每項達成要求后得10分，達不成少得分或不得分。每個孩子挑選一個喜歡的圖像代表自己，評價時點一下頭像，系統就會自動加分、減分，還伴以笑臉、表揚或提醒激勵的話語。評價軟件自帶統計工具，每周末進行一次統計，積分累計相加，班主任根據積分情況，給予綜合和單項表彰。

2.自主化的網絡評價目標。晨會和班會課上，每個孩子對照評價要求細則，先自我評價，并說明自己加分或減分的理由，小組一致同意后統計積分上報班主任，班主任審核后在全班公布，每個孩子都知己知彼，知曉自己在班級中所處位置，也知道自己要追趕的目標。潛移默化中激發了孩子們積極進取、奮發向上的內在動力。

3.多樣化的網絡評價手段。其一，網絡評價系統便于同伴參與互動。小組內一個孩子在自我評價時，其他孩子認真傾聽，學習分享并做好裁判，幫助提醒，給同組伙伴以鼓舞和激勵，做更完善、更優秀的自己。其二，網絡評價系統能充分調動家長力量。一方面家長對孩子在家庭生活中的表現做客觀評價，作為班主任綜合考評時的重要依據；另一方面家長通過評價系統隨時了解孩子在校表現及發展狀況，進一步加強提醒和督促。其三，網絡評價系統便于班主任點評引領。班主任扮演“助產士”“引領者”的角色，堅持多表揚、少批評，多喚醒、少否定的原則，充分肯定每個孩子努力取得的成績，再給他們指明努力的方向和目標，讓目標和方向溫暖孩子的心靈，激勵孩子一直向前，向著更好的方向發展。同時注意協調各方面力量，構建多元化、立體化、有利于學生發展的環境。

向上、向善是每個孩子的成長愿望。班主任蹲下身子，借用互聯網先進技術，用孩子們喜歡的方式陪伴孩子成長，讓每個孩子在寬松、愉悅、自由、充滿愛的環境中描繪自己的成長圖式，以“我要飛上天，和太陽肩并肩”的豪邁和激情向著更高、更遠的目標前進！