于法治的圈圈內自由“街舞”

【關鍵詞】法治；自由；責任

【中圖分類號】G451.6 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）87-0031-02

【作者簡介】姜志崗，江蘇省白蒲高級中學（江蘇如皋，226500）教師，一級教師，南通市優秀教育工作者，南通市優秀班主任。

一、教育背景

1.社會角度：一方面，法治是十八大報告中提出的“三個倡導”的核心內容之一，黨和政府正致力構建法治主導型社會管理模式；但另一方面，社會諸多領域仍存在無法可依、有法不依現象。

2.學生及班情角度：高中生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，社會上的一些不法現象可能會對學生產生負面影響，學生因法律意識薄弱，不能正確地處理和對待；高三年級部分學生高考后可能就會步入社會，無論是對法治社會構建的責任擔當，還是對學生法治意識的培養，召開本次主題班會都十分必要。

二、教育目標

1.讓學生了解法治的內涵，引領學生知曉違法行為的危害以及法治對于社會發展和個人成長的重要性；

2.指引學生在現實生活中學法、用法、守法，做合格公民。

三、活動準備

1.學生課前收集資料，自制PPT、自拍視頻；

2.準備中央電視臺《新聞調查》節目中“致命的欺凌”一期的視頻；

3.準備詩朗誦《法治之美》，排練心理體驗劇。

四、實施過程

（一）我與法治面對面——明法治之要義

中國法律名稱大展示，全員展示課前搜集的中國各類法律法規名稱。

國家社會層面：《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國刑法》《中華人民共和國行政法》《中華人民共和國經濟法》《中華人民共和國勞動法》《中華人民共和國訴訟法》《海洋環境保護法》等。

學校個人層面：《未成年人保護法》《教育法》《教師法》等。

學生展示法律法規名稱，并列舉其核心內容；教師點撥，學生通過大展示了解法治的要義和法律的真諦。

【設計意圖】通過法律法規名稱大展示，讓學生更多地了解法治的要義，更好地掌握相關法律法規。

（二）我與“不法”辯辯理——剖違法之危害

1.社會角度。

播放學生課前收集的社會上法律意識缺失的案例視頻，如“撞傷不如撞死”“輿論暴力”“媒體審判”等，請學生分組討論法律意識缺失的危害。

教師歸納明確：因法律意識缺失導致的不法行為既破壞了社會的和諧，又影響個人的工作和生活。

2.學校角度。

（1）全班觀看中央電視臺《新聞調查》節目“致命的欺凌”，各活動小組派代表談對此事件中受害者小陶城之死的看法，并反觀我們的校園，反思我們的行為。

（2）播放學生課前自制的小視頻，集體討論自己身邊是否存在違反《中學生日常行為規范》的行為，如損壞公物、私出校門、頂撞教師、欺負同學等。教師引導學生自查和反思。

【設計意圖】從社會視角帶領學生辨析不法行為的危害，從學校角度探討學生個體違規行為的危害，讓學生的理解更有深度。所有的材料和視頻都是學生自己收集和拍攝的，更具體驗性和震撼力。

（三）我與法治握握手——觀守法之靚影

1.學生現場表演心理體驗劇《于圈中舞》，展示守法之下自由幸福學習生活的畫面，揭示守法之美；

2.小組交流暢談自己眼中的執法之人、依法之事、守法之美；

3.師生互動，暢想法治主導型社會的美好明天。

【設計意圖】通過表演心理體驗劇，讓學生在體驗中領悟守法的意義和價值；表演的過程實現了小組合作和師生互動，增強了班會活動的整體性。

（四）我與法治來約會——倡守法之行動

1.禮贊法治。全班學生配樂朗誦詩歌《法治之美》。

2.小品導航。學生表演小品《跟我出發》。

教師號召全體學生一起出發，一起學法、一起守法、一起普法，積極踐行法治，在創建法治主導型社會的進程中勇于擔當。

【設計意圖】團體朗誦，讓學生更深一步體悟，從而升華班會主題；小品表演引導學生多維思考，使其懂得倡導法治需要政府、社會、個人的戮力同心，高中生尤須全力踐行、努力擔當。

五、活動延伸

1.排查班級里存在的違紀現象，優化班級環境；

2.聘請德育校長擔任班級法制班主任，對本班進行系統的法制教育；

3.出一期法治專題黑板報。

六、活動反思

該方案共有“我與法治面對面”“我與‘不法’辯辯理”“我與法治握握手”“我與法治來約會”四大板塊。其中，第一板塊主要是法律法規的大展示，教師解讀關系到學生切身利益的相關法律，厘清法治的內涵，為學生知法、用法、守法提供理論支撐和具體抓手，并以此開宗明義，為后續版塊的展開進行鋪墊；第二板塊主要是從社會和學校兩個視角呈現法治缺失的現象，并剖析其危害，旨在使學生明白何為違法及其危害性，在這一過程中讓學生觀看《新聞調查》節目“致命的欺凌”一期的視頻和他們自拍的視頻，就是為了進一步強化視覺沖擊，以便進一步叩擊其心靈，從而達成他們對法治主導型社會的價值認同；第三板塊主要是多角度展示各類守法美景，通過小組交流暢談、師生互動暢想，體會守法之美；第四板塊在前三板塊的基礎上著重引導學生如何在現實生活中積極踐行，怎樣更好地為建設法治主導型社會擔責盡力，這是此次班會的落腳點和關鍵點。以上四板塊緊密相連，高度統一，充分體現了教師如何指導學生提升核心素養。

本方案在實際實施過程中，學生參與度高，氣氛活躍，認識提升超出班主任預設，較好地實現了班會目標。主要得益于以下幾點：

1.活動環節設置巧妙，學生樂在其中，思在其中。方案中的心理體驗劇的課前編排與現場表演，極大地調動了學生的積極性。實踐證明，學生熱情高漲，在積極參與中不斷反思。

2.學生始終是班會活動的主體。學生從自拍視頻到自創詩歌，到自編自導自演小品，再到活動延伸的自排自查，他們一直是班會課的主人，而教師僅是引導者。

3.事例選取典型精當，能有效震撼學生心靈，提升其感知溫度。全班觀看《新聞調查》節目中“致命的欺凌”，叩擊學生心底，引發他們內心共鳴，從而更好地反思自身的行為。

誠然，因認識有限，我們對“法治”的理解仍有待提升，因實踐不足，對活動的設置還需優化；加之“法治”是一個宏大的命題，很難通過一節班會課達成更多的教育目標，必須圍繞其開展系列主題班會活動。■