淺談中學體育教學中多媒體技術的應用

摘 要：在互聯網技術發展大潮中，多媒體技術不斷應用到中學體育教育教學中，在音頻、圖文、動畫等作用下，體育教與學有了新的變化，體育教學內容與形式得以深化，極大地提高了中學體育教學有效性，對中學生體育綜合素質培養也起到關鍵性推動作用。

關鍵詞：中學體育教學；多媒體技術；應用

隨著現代化教育教學改革進程不斷加快，多媒體技術在中學體育教學中的應用日漸普遍化。和其他媒體相比，多媒體特殊化功能能夠對中學體育教學產生深層次影響，能夠優化中學體育教學理念、內容、方法等，構建高效體育課堂，促使學生在互動交流中順利叩響體育興趣之門，理解、整合、應用抽象化以及復雜化體育理論知識中提升體育綜合實踐能力，形成更多優秀的品質，學習學科知識的過程中更好地成長成才。

一、強化師生互動交流，叩響學生體育興趣之門

在中學體育教學中，學生體育興趣之門叩響是學生掌握體育知識技能以及培養體育綜合素質的重要基礎，而師生間有效互動交流是可行的手段之一。教師要根據體育課程以及班級學生具體化特征，針對性應用多媒體技術，在多媒體作用下的情境中，強化師生互動交流，在層層互動中引領班級各層次學生主動參與體育課堂，順利叩響體育興趣之門。以“籃球”為例，在體育課題教學中，教師可以先向班級學生播放上課前利用多媒體技術制作的關于“籃球世錦賽、籃球職業聯賽”等視頻，吸引他們注意力的過程中對“籃球比賽”留下直觀印象，主動參與到“籃球”新課題教學中。隨后，教師可以將多媒體技術貫穿到“籃球”課題內容講解各環節，利用多媒體重復播放、慢播等功能，在動靜結合下，立體化呈現“籃球”課程內容，巧設關于“運球、投球、動作戰術等”問題，深化多媒體技術作用下的“籃球”教學課堂。教師要根據提出的問題，和班級學生共同進行針對性討論，強化師生互動交流過程中講解相關知識點，引領學生進行對應的實踐操作。教師要根據課堂問題解決情況，巧用多媒體技術，采用視聽結合手段，科學補充“籃球”課題教學內容，和班級不同層次進行有效互動交流，使其在“籃球”課題實踐操作中準確把握并內化理論知識，在積累籃球理論知識中順利叩響體育興趣之門。

二、彰顯學生主體地位，掌握體育知識與技能

在新課程背景下，學生主體地位彰顯是強調的重要方面。在中學體育教學過程中，教師也要注重多媒體技術應用中班級學生主體地位彰顯，深入挖掘學生各方面潛能過程中準確掌握體育知識以及技能，糾正錯誤的動作，順利實現體育課題教學目標。以“立定跳遠”為例，在課題教學過程中，教師要利用多媒體技術作用下的演示功能，講解“立定跳遠”理論知識過程中向學生演示“立定跳遠”全過程。隨后，教師可以讓班級學生對比、分析中指出演示視頻中錯誤的“立定跳遠”動作，使其在理解“立定跳遠”課題理論知識中對相關的動作有正確認識，也能在無形中彰顯學生在體育課堂中的主體地位，強化學生主人翁意識。在學生大致掌握“立定跳遠”課題知識之后，教師要將多媒體技術貫穿到課堂聯系環節，讓班級各小組學生在觀看“立定跳遠”連貫動作視頻的基礎上進行針對性練習，相互糾正錯誤的動作，在反復練習中掌握重要的“立定跳遠”技能，進一步彰顯學生主體地位，提升學生體育實踐能力的過程中提高體育教學實效性。

三、延伸體育課堂，培養體育綜合素質

在中學體育教學過程中，教師要科學利用多媒體技術，順利延伸體育課堂，在體育課堂內外作用下，實現高效體育教學，順利培養學生體育綜合素質。以“短跑”為例，在課題教學結束之后，教師要根據多媒體技術優勢作用，科學延伸體育課堂，堅持因材施教的原則，科學設置梯度化“短跑”課后實踐作業，以微視頻的形式呈現出來。班級各小組學生要在觀看微視頻的基礎上利用網絡等途徑，收集、整合相關資料，并進行“短跑”實踐，共同完成“短跑”課題課后實踐作業，要電子課件的形式上傳給教師。教師要根據班級學生實踐作業完成情況，巧用多媒體技術集“動畫、文字、聲像”等于一身特點，開展“短跑”專題教學，組織班級學生進行針對性“短跑”比賽，進一步延伸體育課堂，在多層面實踐中實時培養體育綜合素質，順利提高多媒體技術應用價值。

四、結語

總而言之，在中學體育教學過程中，教師要站在客觀的視角，正確解讀多媒體技術特征、優勢作用、注意事項等，通過多樣化、合理化的路徑，規范化應用多媒體技術，最大化發揮多媒體各項功能作用，實現有效體育課堂教學。以此，科學銜接中學體育理論以及實踐教學，充分展現多媒體技術在中學體育課堂中的魅力，促進每位學生全面發展。

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作者簡介：

陳擴玲（1984.02——）：女，34歲，漢族，廣東省云浮市云安區鎮安鎮中學體育教師。